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600字左右 近段时间,我们一直在教学科普说明文。《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》等都是三年级非常典型的科普类课文。
这样的课文学生比较感兴趣。本组课文的专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。基于学生兴趣,课堂也非常活跃。但对于科普说明文的教学,我们都认为既要有科学味,又要有语文味,要言意兼得,关注文本的语言形式,重在语言的习得。其中朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想的主要方法。然而在朗读的指导过程中,我们常常会强调:你读得还不够有感情,让我们再来读读。结果却常常是学生更加拿腔拿调,有感情朗读异化为“怪读“。
其实,在我们平时的教学中,也试图让学生有感情地读课文,但这样的说明文该怎么读?我想,朗读应以文本内容而定。大部分的科普说明文语言简洁准确、富有逻辑性,要求读得正确、连贯流利、明明白白就可以了。
在《蜜蜂》的第一课时中,我试着先让学生理清文章脉络,抓住“试验“这一词语,从试验原因、试验过程、试验结果、试验结论四方面理清结构,接着第一课时重点学习试验的原因和过程。在教学试验过程时,我先让学生快速读第二自然段,再标标作者试验分成了几步,从“捉自家花园蜜蜂——做记号——叫女儿等——走了两里多路放走”四个步骤,一一学习。特别是试着让学生用“先……然后……接着……最后……”用上这些连接词,说说试验的过程。这个步骤培养了学生的语言表达能力和语言的组织能力,学生能说得比较完整。指导学生的朗读,只抓住了反问句“我想,他们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?”读出肯定的语气,并试着改陈述句。
我想,试着抓住文本最具特色的语言点,通过引导,从扶到放,把说明文读出层次,这样就达到了说明文的教学效果吧!
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