小学语文（人教版）第五册教学资源

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《师生情》教学设计之一

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知识能力目标：
　　　１、会认１９个生字，学会其中的１５个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。
　　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　３、多读多想，读懂课文内容。
　　　４、了解课文中人物的外貌有什么不同。
　　人文目标：
　　　学会关爱他人，要有爱心。
　　重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。
　　教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。
　　课时安排：２课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话，导入新课
　　同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？
　　（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
　　二、初读课文，整体感知：
　　１、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼　裂唇、　畸形　倾斜　温馨　抚慰等。
　　２、解决下列问题：
　　（１）“难忘的八个字”是哪八个字？
　　（２）为什么这八个字让“我”难忘？
　　三、检查读书效果
　　（１）出示生字卡片，练读。
　　（２）分自然段读课文。
　　（３）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。
　　四、重点引导理解：
　　描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
　　（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？
　　a) 指导书写个别生字如：
　　“龄　试　幼　鼻　摔　”等。引导学生仔细观察，认真书写。
　　三、布置作业：
　　１、感情朗读课文。
　　２、抄写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、检查第一课时的学习情况：
　　１、学生朗读课文。
　　２、说说课文讲了一件什么事情。
　　二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
　　在初读的基础上，回答下面的问题：
　　１、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？
　　可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）
　　２、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
　　“我气恼，我……　说起话来还结巴”
　　“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
　　“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”
　　（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）
　　３、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。
　　４、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。
　　５、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。
　　引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。
　　三、拓展活动
　　学了这篇课文。你有什么感受或收获。
　　四、布置作业：
　　抄写本课的词语。
　　再读课文，写一写自己喜欢的句子。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　４、难忘的八个字
　　　　　　　　　　　　相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿
　　　　　　　　　　　　　　　改变我对人生的看法。
　　教后小结：
　　“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”
　　那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。

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教学要求
　　　1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
　　　2、指导学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因。
　　　3、指导学生有感情地朗读课文。
　　教学重点　　了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
　　教学难点　　懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘的。
　　教学课时　　一课时
　　教学过程

　　一、激情导入
　　　1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。
　　　　板书：《难忘的八个字》
　　　2．读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？……）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1．自由读文，读通句子，读准字音。
　　　2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？
　　　　（1）思考后自由发言，概述课文内容。
　　　　　　（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。）
　　　　（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
　　三、细读课文，质疑交流。
　　　1．把自己解决不了的问题提出来。
　　　　（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？
　　　　　②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？
　　　　　③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？
　　　　　④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？）
　　　2．引导学生归纳，问题主要有两类：
　　　　 （1）遇到伦纳德夫人之前“我”痛苦且又无奈的心情。
　　　　 （2）为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘？
　　　3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。
　　　4．交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。
　　　5．探究：说说你心目中的伦纳德夫人。
　　　　（对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。）
　　四、想想这篇文章最能打动你的是什么？并动笔写下来。
　　五、积累?运用。
　　　　找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。（先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体的形象的描写。）

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　31　　难忘的八个字
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　温暖我冰冷的心
　　　　　　　　　老师对我真挚的爱　→　我希望你是我女儿　→　安慰我受伤的心
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改变我对生活的看法

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一、设置悬念，激发兴趣
　　　　师(板书课题)，看了课题你心里想什么?
　　　　生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?
　　　　生：我心里想是谁把手术台当作阵地?
　　　　生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?
　　　　师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。
　　二、启迪思维，升华兴趣
　　(一)质疑问难
　　　1.范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事?
　　　2.简介白求恩。
　　　3.提出不懂问题。
　　　　师：你们在预习中有什么不懂的问题吗?
　　　　生：为什么说“手术台就是阵地”?
　　　　生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?
　　　　生：白求恩为什么要到中国来当医生?
　　　　师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。
　　(二)启发思考
　　　　(一、二自然段教学过程略)
　　　1.默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?
　　　2.在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。
　　　3.引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。
　　　4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么?
　　　　生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。
　　　　生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。
　　　　师：“手术台”和“阵地”是一回事吗?
　　　　生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。
　　　　师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?
　　　　生：这是比喻句，把手术台比做阵地。
　　　　生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。
　　　　生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。
　　　　师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——
　　　　生：(齐)手术台就是阵地!
　　(三)引导争论
　　　　师：白求恩说：“我不是你们的客人。”
　　　　生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)
　　　　师：大家发表意见，谈谈自己的看法。
　　　　　　(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)
　　　　生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。
　　　　生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。
　　　　生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”
　　　　生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎?
　　　　生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。
　　　　　(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)
　　　　生：他又是客人，又不是客人。(众笑)
　　　　师：好!你能讲具体一些吗?
　　　　生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)
　　　　师：你们说他不是客人，那是什么人?
　　　　生：不是客人就是自己人。
　　　　生：不是客人就是一家人。
　　　　师：对!他跟谁是一家人?
　　　　生：跟八路军一家人。
　　　　生：跟中国人民一家人。
　　　　师：好极了!他把中国人民的解放事业——
　　　　众：(脱口而出)看成自己的事业!
　　　　师：谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?
　　　　生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)
　　　　师：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?
　　　　生：这是国际主义精神。
　　　　　　(分角色朗读)
　　(四)展开想象。
　　　　(第四自然段教学过程略)
　　　1.齐读最后一个自然段。
　　　　师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?
　　　　生：三天三夜共有七十二个小时。
　　　　师：想象一下，还有三小时白求恩在干什么?
　　　　生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。
　　　　生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。
　　　　生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。
　　　　生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。
　　　　师：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!
　　三、存疑探索，延续兴趣
　　　1.总结全文。(略)
　　　2.存疑探索，指导阅读。
　　　　师：白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。
　　　　生：(齐)(争先恐后地)我借!我借……

　　点评
　　学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。宋浔坚老师在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。
　　首先，宋老师从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。
　　接着，宋老师又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”
　　在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。
　　可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。

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一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　　1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。
　　　2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。
　　（二）能力训练点
　　　1．培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。
　　　2．培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。
　　（三）德育渗透点
　　　1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。
　　　2．学习白求恩伟大的国际主义精神。
　　二、重点、难点及解决办法
　　（一）重点
　　　　　理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
　　（二）难点
　　　　　结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。
　　（三）解决办法
　　　1．重点解决办法。
　　　　利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。
　　　2．难点解决办法。
　　　　以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。
　　三、课时安排　　三课时
　　四、学生活动设计
　　（一）读课文，画出生字词，用　画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。
　　（二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。
　　（三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。
　　五、教具准备
　　　1．写有生字词的卡片。
　　　2．写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。
　　　3．制作配合课文内容爆炸等场面的录音。
　　六、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　（一）创设情境，引入新课。
　　　　　出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。
　　（二）课堂预习
　　　1．提出预习要求，进行预习。
　　　　（1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。
　　　　（2）再读课文，用　画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。
　　　　（3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？
　　　　　　（上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。）
　　　2．检查预习。
　　　　（1）指读课文。（检查是否通顺）
　　　　（2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。
　　　　（3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？
　　　3．简介白求恩。
　　（三）理解课文第一自然段。
　　　1．指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）
　　　2．简介齐会战斗。
　　　3．齐读第一自然段。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考：
　　　　　这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。）
　　（二）理解第二自然段。
　　　1．投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？
　　　2．默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。）
　　　3．议答。
　　　　（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）
　　　　（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前）
　　　　（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？
　　　　　　引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”）
　　　　（4）完整地口答练习1（1）题。
　　　　（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
　　　　（6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）
　　（三）学习第三自然段。
　　　1．继续出示投影练习1（2）：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？
　　　2．学生默读，思考。小组讨论、交流。
　　　3．全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸　继续手术）
　　　4．理解白求恩的四句话。
　　　　（1）投影出示，指读。
　　　　（2）理解每句话的意思，主要说的是什么。
　　　　　　第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。）
　　　　（3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。）
　　　5．朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。
　 　　　这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。）
　　（四）理解第四自然段。
　　　1．接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？
　　　2．学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来　争分夺秒）
　　　3．依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。
　　　4．感情朗读。
　　　5．结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。
　　　　 个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　（一）检查提问。
　　　　　结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。
　　（二）理解第五自然段。
　　　1．指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？
　　　2．出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）
　　（三）有感情地朗读全文。
　　　　　出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。）
　　（四）完成课后练习3、4题。
　　　1．第三题。
　　　 （1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。
　　　 （2）比较为什么不能调换。
　　　 （3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。
　　　 （4）试着用这三个词做选词填空的练习。
　　　2．第四题。
　　　 （1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。
　　　 （2）用“不断”“迅速”造句。
　　（五）总结扩展。
　　　　　你学了这课有什么收获？
　　七、布置作业
　　　1．抄写本课生字词。
　　　2．预习22课《我的弟弟小萝卜头》。要求通过查字典，自学本课的生字新词，并把课文中描写“小萝卜头”刻苦学习的句子划下来，不懂的地方做上记号。

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一、设置悬念，激发兴趣

　　师(板书课题)，看了课题你心里想什么?

　　生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?

　　生：我心里想是谁把手术台当作阵地?

　　生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?

　　师这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。

　　二、启迪思维，升华兴趣

　　(一)质疑问难

　　1.范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事?

　　2.简介白求恩。

　　3.提出不懂问题。

　　师你们在预习中有什么不懂的问题吗?

　　生：为什么说“手术台就是阵地”?

　　生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?

　　生：白求恩为什么要到中国来当医生?

　　师这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。

　　(二)启发思考

　　(一、二自然段教学过程略)

　　1.默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?

　　2.在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。

　　3.引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。

　　4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么?

　　生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。

　　生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。

　　师“手术台”和“阵地”是一回事吗?

　　生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。

　　师既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?

　　生：这是比喻句，把手术台比做阵地。

　　生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。

　　生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。

　　师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——

　　生：(齐)手术台就是阵地!

　　(三)引导争论

　　师白求恩说：“我不是你们的客人。”

　　生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)

　　师大家发表意见，谈谈自己的看法。

　　(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)

　　生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。

　　生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。

　　生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”

　　生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎?

　　生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。

　　(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)

　　生：他又是客人，又不是客人。(众笑)

　　师好!你能讲具体一些吗?

　　生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)

　　师你们说他不是客人，那是什么人?

　　生：不是客人就是自己人。

　　生：不是客人就是一家人。

　　师对!他跟谁是一家人?

　　生：跟八路军一家人。

　　生：跟中国人民一家人。

　　师好极了!他把中国人民的解放事业——

　　众：(脱口而出)看成自己的事业!

　　师谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?

　　生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)

　　师白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?

　　生：这是国际主义精神。

　　(分角色朗读)

　　(四)展开想象。

　　(第四自然段教学过程略)

　　1.齐读最后一个自然段。

　　师齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?

　　生：三天三夜共有七十二个小时。

　　师想象一下，还有三小时白求恩在干什么?

　　生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。

　　生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。

　　生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。

　　生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。

　　师战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

　　三、存疑探索，延续兴趣

　　1.总结全文。(略)

　　2.存疑探索，指导阅读。

　　师白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。

　　生：(齐)(争先恐后地)我借!我借……

论文

　　“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。在教学改革中，我根据儿童的心里特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、好懂。

　　一、巧设开讲，激发兴趣

　　一堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。我常用的开讲方法有六种。

　　1.创设情景。我教《十里长街送总理》一课时，在教室正面墙上挂着镶有黑边的周总理遗像。一上课，打开幻灯机，银幕上出现了首都人民在十里长街上为周总理送行的动人景象：

灵车缓缓地开动，哀乐低沉地回响。我沉痛地开讲：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动……”这一悲壮的情景一下子就紧紧地扣住了孩子们的心弦，几十双眼睛都闪着泪花。

　　2.设置悬念。我常常从审题、解题入手，根据学生好奇心强的特点，提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢?它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。

　　3.音乐感染。上课一开始就播放一段录音，造成强烈的音响效果，可以激发学生的学习兴趣。例如上《精彩的马戏》，在轻快的音乐声和热闹的锣鼓声中，我兴高采烈地说：“同学们，今天老师带你们去看一场精彩的马戏!”接着投影机打出了猴子爬竿、倒竖蜻蜓等有趣画面。学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，对课文产生了极大的兴趣。

　　4.形象吸引。即运用实物、标本、图片、幻灯、电影、录相等引起学生注意，调动学生的学习积极性。如教学《壁虎》，我准备了几只壁虎装在瓶子里，让学生观察它的外形，对照课文来学习。学生仔细观察，兴趣盎然。

　　5.表情叙述。有些课文，我精心设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课文录音，激发学生的兴趣。如教《捞铁牛》，我用了这样的导语：“我们中华民族不但勤劳勇敢，而且以聪明智慧著称于世。你们知道吗?早在一千多年前，我们中国就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的铁牛打捞上来……”孩子们听后，脸上露出了自豪的笑容，产生了学习这篇课文的浓厚兴趣。

　　6.提出问题。在开讲阶段，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题去学习，同样可以激发学生的学习兴趣。

　　二、启迪思维，升华兴趣

　　学生的兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段，我除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外，还特别注意挖掘教材中的创造性因素，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。

　　1.质疑问难，培养思维的敏捷性。我突破老师讲学生听、老师问学生答的旧的教学模式，经常在讲课前或讲课后留出一点时间，让学生或议论，或质疑，或问难，或对老师的讲解提出看法，或对课本中的文句甚至标点提出意见，培养学生思维的敏捷性。一次，我上《视死如归》的示范课，我把第一段的段意概括为“被捕”，第二段概括为“斗争”，第三段课文只有一句话：“敌人想用死来威胁王若飞的阴谋又一次失败了。”我据此把段意概括为“失败”。我刚板书完，忽然有一学生站起来说：“宋老师，你概括错了，应该是胜利才对。”接着那学生解释：“第一段是王若飞被捕，第二段是王若飞和敌人斗争，第三段斗争的结果应该是胜利。”另一个孩子站起来补充：“敌人的失败就是我们的胜利!”当时许多听课者都不禁称赞学生思维的敏捷性和敢于给老师提意见的精神。

　　2.启发思考，调动思维的积极性。好的课堂提问，能打开学生思维的闸门。例如上《小交通员》一课，我打破了“逐段分析、层层提问”的旧框框，采用“中间切入，直奔中心”的方法，抓住重点词语“随机应变”进行教学。我先让学生找出最能说明立安“随机应变”的重点段，然后默读，看哪些地方最能说明立安“随机应变”?这个问题紧扣课文中心，围 绕重点难点，问到了关键处，调动了学生思维的积极性。在紧张的思考后，学生争着发言，情绪十分高涨，思维极其活跃。

　　3.引导争论，发展思维的求异性。智慧的火花，往往是在矛盾的撞击中迸发出来的。我上课注意设计一些新颖的、能引起学生争论的思考题，引导学生展开讨论，激发学生的学习兴趣，发展思维的求异性。在教《手术台就是阵地》一课时，学生对“白求恩到底是不是我们的客人”这个问题争得面红耳赤。这时，突然有个孩子喊了一声“他又是客人，又不是客人”，我因势利导，让学生对新的意见进行讨论，很快得出了正确的结论。

　　4.展开想象，训练思维的广阔性。想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。我在上课时，结合课文内容，启发学生展开想象的翅膀，把抽象的文字变成活生生的形象，培养创造想象能力，训练思维的广阔性。如教《狼牙山五壮士》，讲到“五位壮士屹立在狼牙山顶峰……”，我问：“想象一下，五壮士屹立在狼牙山顶峰，像什么?”孩子们满怀激情地说：“像五棵风吹不倒雷打不动的青松。”“像五个顶天立地的巨人。”“像五只被激怒了的雄狮，怒视着敌人。”“像五座永垂不朽的丰碑。”“像五尊威武的雕像”……英雄的形象在孩子们的心中生了根。

　　三、精心结尾，延续兴趣

　　一个好的结尾会让学生余味无穷，终身难忘。我在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣常一段精彩的录音，品味一幅美丽的图画，完成一项有趣的练习，思考一个迷人的问题，介绍一本课外读物，演示一个科学实验等，把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。如教《蝙蝠和雷达》这课的结束阶段，我设计了这样一个练习：人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到了启示，发明了什么?孩子们争着回答：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”“人们从火药得到启示，发明了火箭。”“人们从大脑得到了启示，发明了电脑。”……一下子就举出了十多个例子。尽管有的讲得不十分准确，但说明学生对这样的问题非常感兴趣。我趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题“你从什么得到启示，觉得可以发明什么?”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。

　　教学实践使我体会到：把培养兴趣、启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登!

点评

　　学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。宋浔坚老师在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。

　　首先，宋老师从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。

　　接着，宋老师又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”

　　在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

　　可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。

网站工作室

一、相得益彰，各尽其妙
　　“万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的知识虽然包罗万象，但必有知识的内在联系的规律和精华所在。昨天下午前往厚得路小学听了梁存艳老师上的三年级29课《曼谷的小象》，感触很深的是这节课像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，并没有激越高元。也没有绚丽多彩。在教学中老师运用了教材进行全方位的语文素质教育，相机穿插语言文字训练，有意地让学生尝试自渎，是这节课设计的成功之处，令两者相得益彰，各尽其妙。比如：朗读“在曼谷近郊，绿油油的和田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边”。从读中理解、感受“延伸”，意思是延长，伸展。

　　二、激情教学，自渎自悟
　　在整个教学中，教师都带着饱满而稳定的激情教学，用自己的兴趣去激发学生参与的兴趣，因此文章的板书都是学生自渎自悟后，用精炼的词板书在黑板上的，也就像老师自己说的那样，让学生露一手。

　　三、抓住重点，引导体会
　　在教学中梁老师抓住万山之中的主峰让学生从文中去寻找美，发现美，感觉美。在上课开篇就明确地告诉:学生：“光知道文章内容可不行，故事背后还藏着东西，要想知道藏着什么，就要认真地去想一想”。因此，抓住重点，体现教学的力度、内容、训练。

　　总之，润物无声，教师在潜移默化地陶冶学生的审美情趣，让学生从文章中寻找、发现、感觉美，但在如何欣赏美上还欠火候，不一定采用直观的图片、画面，可在理解力词的基础上有感情地朗读、品读。