成就有效课堂

中学生作文

成就有效课堂
广东省佛冈县第一小学   罗美珍
内容摘要：追求有效的课堂教学，是教学改革永恒的主题。有效的教学离不开教师的精心设计。精彩的引入，是有效课堂的前奏；情境的创设，是有效课堂的“万有引力”； 恰当的课堂提问，是有效课堂的“引路人”； 精选课堂练习，是有效课堂的强化剂。我们要立足于课堂教学，不断探索，让我们的课堂教学更有效、高效！
关键词：小学数学、有效课堂、创设情境、
正文：
追求有效的课堂教学，是教学改革永恒的主题。有效的教学离不开教师的精心设计，只有精心设计过的课堂，教师才能在教学时有的放矢的进行，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，才能成就有效的课堂。
一、精彩的引入，是有效课堂的前奏
俗话说：良好的开端是成功的一半。好的课堂引入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。精彩的引入，是入题入课的关键，也是一堂课讲得成败的重要因素。如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。要做到精彩开头，作为教师要设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。只有引入讲得巧妙得体，不但让学生将注意力集中到课堂上，还能让学生对本节课的教学活动产生浓厚的兴趣，并且能引发出学生急切的求知心理。引入的形式是多样的，我们常用的有情境导入法、提问法、复习法、故事导入法等，采用哪种形式进行引入是好，我们要从具体的教学内容、对象、时间以及教学目的出发，巧妙引入新课的形式。计算课的教学中，很容易给人一种“说教感”，这就需要教师一开头就能“抓”住学生，“吸”住学生。如在教学“商不变的规律”和“分数的基本性质”这两个内容时，我一般都采用故事形式作为开场，将猴王分桃和猴王分饼的故事微妙微俏的演讲及生动的课件结合起来演绎给学生，对于教师来说，这也许是老掉牙的故事引入，但对于四五年级的学生来说，这个故事极具趣味情，它不但能将学生牢牢吸引到课堂中来，还能激发出学生急切的求知心理。又如在教学“年月日”时，我是这样设疑引入的，“同学们喜欢过生日吗？你的生日是什么时候？你出生到现在过了多少个生日？”一问到生日，学生的积极性就来了，七嘴八舌的说了起来，脸上也洋溢着欢乐。接着老师又说“小华今年13岁了，可他才过了三个生日，你知道这是为什么吗？”同学们一脸的茫然，怎么会这样的？有的学生甚至会说肯定是他爸妈不为他过生日等。带着满脑子的疑问，好奇的学生在课堂上会有更好的表现。
二、情境的创设，是有效课堂的“万有引力”
我们都说：要向四十分钟要质量！但要让学生一节课都处在认真、自觉、甚至是乐于学习的学习状态，那是一件很难的事，这就要求我们的课堂要有具大的吸引力。而合理教学情境的创设，就能更好的吸引学生的注意力，学生心在课堂，教学效果才会高效。如：在学《圆的周长》时，我们可以这样创设教学情境。“同学们，秋天到了，森林里的小动物们在举行动物运动会，我们一起去看看好吗？”然后利用多媒体显示小动物们的比赛现场，最后落在小狗、小猴和小兔赛跑的场面上，只见小狗的跑道是正方形的，小猴的跑道是长方形的，而小兔的跑道则是圆形的。比赛一开始，有动物们的加油声，还伴随着音乐。学生们情不自禁被美丽的色彩、激烈的场面、动态的画面、活泼的音乐所吸引，一个个目不转睛的注视着屏幕，对学习产生了浓厚的兴趣，精神集中。比赛结束后，（小动物们同时到达终点）老师接着问：“这场比赛的冠军是谁？”结果，说小狗、小猫和小猴的同学都有，争吵声一停下来，就有同学质疑了，它们跑的路程不知道，无法比较，从而引出圆的周长这一内容。由于有故事情境的吸引，学生学习的兴趣浓厚，主动性和积极性就高。新课探究得出圆的周长计算方法后，给出相关的数据，让学生计算出正方形、长方形和圆的周长（也就是路程），冠军也会随着路程的计算而诞生。整个教学过程源于故事也终于故事。

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三、恰当的课堂提问，是有效课堂的“引路人”  
“问题是数学的心脏”，是思维的起点。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界。问题设计得好，教学环节会一环接一环，层层递进，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。问题设计不当，就会造成过程零散、脱节，启而不发，变成教师毫无价值的自问自答。因此，如何加强对课堂提问的设计，提高提问的有效性，成为提高课堂教学质量的一个关键因素。所以教师要精心设计课堂提问，巧妙使用课堂提问，来提高课堂教学效率。 学生能随着老师的精心设计变成过程性的问题，让学生经历数学问题的辨析、思考、解决的过程，有效地促进学生思考。
问题的提出，要从教材入手，寻找思维素材，通过对教材内容的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性等特点的问题，使学生产生认知冲突，进入思维“角色”，成为思维的主体。同时，数学问题的过程也应是由具体到抽象的过程。如，教学“圆的认识”时，利用多媒体演示：一个人利用绳子在地面上画了一个大大的圆，教师揭示课题“圆的认识”，然后提问：为什么这样就能画成一个圆？有没有更好的方法？圆有什么特征？等问题，通过以不断提问的方式引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动开启知识的大门。学生通过对这些问题思考、讨论、交流，对圆有进一步的认识。又如“长方形面积的计算”一课，教师开始就提出了“长方形的长宽和面积有着什么关系”，这样直截了当，突出主题。在学生出现种种猜测后，借助动画演示，学生能直观的感知：长方形的宽不变，长越长，面积也越大，长方形的长不变，宽越长，面积也越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长为1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。在大量具体数据展现在学生面前，并让学生充分表述自己摆长方形的过程之后，教师提出第三个问题“观察表格，回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”组织讨论。有的学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积＝长×宽”的结论。整个教学过程，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。
课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。灵活的应用课堂时间进行合适的提问，提高课堂效率，使之发挥出最大的动能！
四、精选课堂练习，是有效课堂的强化剂
为了课堂更有效，就要提高练习效果，因为课堂练习，是有效课堂的强化剂。因此教师要讲究科学的练习策略。一是新知识要及时练习。教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对其本质特征选择一些习题让学生练习，这样的练习要求针对性要强。如教学方程概念后，应针对方程概念的两个本质特征“含有未知数、等式”，设计一些题目让学生判断是否是方程，为什么？二是易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异，异中有同之处。如教学“倍数、因数、质数和合数”这些知识时，教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别，如：15是倍数，5是因数；1是质数，2是合数；让学生通过类似的知识加深对概念的理解。三是练习要有层次性。不要总停留在简单的概念和应用上。教师要结合本节课的知识点，自编一些适合学生年龄特点、生活阅历的练习，以便能看出学生对知识是否理解了，也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，真正使本节课内容升华。
提高教学质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，我们要立足于课堂教学，不断探索，让我们的课堂教学更有效、高效！