中学语文优秀教学论文巧谈初中语文课堂的导入

中学生作文

中学语文优秀教学论文巧谈初中语文课堂的导入
   摘要：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”而课堂导语正是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣。起到先声夺人的效果，为整个课堂教学打下良好的基础。
    关键词：   情、  趣、   知、  能、   智、 导入
    语文课是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、且富有情趣的课，可是当今却有不少学生对语文课并不看好，枯燥无味，甚至产生厌烦感。所以“点燃”学生学习热情，集中学生注意力，使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的必要之所在。 德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”而课堂导语正是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣。起到先声夺人的效果，为整个课堂教学打下良好的基础。如何来巧妙的设计课堂导语呢？  以下是我在日常教学中总结的几种常用导入法：      
    一 ﹑营造气氛，以“情”导入
    白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。如教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用幻灯机、录音机、电视机、电脑等电教用具，通过观看电视、录像、电影，欣赏音乐等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。如观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；教学《沁园春•雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春•雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。这样使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。因此，激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识，同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高。
    二﹑激发欲望，以“趣”导入
    孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。以“趣”导入就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如在教学七年级上册《迢迢牵牛星》这一现代文时，我先给学生讲《牛郎织女》这个民间故事，然后引言导入新课：“一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了小诗《迢迢牵牛星》，今天我们一起赏读《迢迢牵牛星》，看看诗中牛郎织女的故事和民间故事中的原型有何不同，作者创造性地运用民间牛郎织女这个故事，要向读者表达什么？” 讲故事是教师进行新内容导入常见的方式。用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力。因为中学生年龄尚不太大，有很强的好奇心，对听教师讲故事自然非常感兴趣，所以，在语文课上运用故事性导入语，还是非常合适的。
    设计这种导入语，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。教师在运用这种导入语时，一定要先锻炼讲故事的能力。精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会使你的导入语娓娓动听、真切自然，像磁石般吸引住学生的注意力。“以趣导入“的方法还有很多，打比方，猜谜语，说笑话，设悬念﹑播放音乐等等，都可以恰当地撩拨学生兴趣。
    三﹑展示资料，以“知”导入
    在课堂上，教师根据学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同环境选择不同的切入点。介绍作者和时代背景，交代主题和写作特点教师有代表性的指点，然后紧扣课文内容介绍作者、时代背景、文章内容，来突出文章的思想性和政治观点，简单来说就是运用简介说明来导入新课。其实和课文相关的资料，不胜枚举，比如：作者的有关情况、代表作品；课文写作的时代背景；作者创作背后的故事；文章的内容……用展示资料来导入课文，老师一定要选好切入点，以最恰当的一点切入足矣，万不能面面俱到，否则语文课就要改叫“资料展示交流课”了。；教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《社戏》一课可以这样导入本课：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。这种方法可以拓宽学生知识视野，吸引学生攀登新的知识高峰。

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    四﹑ 展示自我，以“能”导入
上课伊始，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题导入新课。一般来说，语文课题都有一定语法结构，教师可引导学生找出修饰语和中心语（题眼），中心语一般已指明文章的写作内容或中心思想。关键是教师善于针对教材，围绕课题精心设计一系列问题，然后谆谆善诱，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。在教学《理想》一课时，就可以采用此种方法导入：理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想象或希望。俄国作家列夫•托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。另外，以“能”导入，也可以从朗读、复述、正音、辨字、分析、练习等能力入手，让学生展示自己，以激起学习兴趣。
    五 ﹑揭示课文，以“智”导入  
    教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。通过提问、质疑、讲述、描摹、比较、探索等种种手段，引起联想，激发想象，启迪思维，课一开始就把学生的智力活动引向热点。古人曰：“学起于思，思源于疑”。语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑。特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。心理学表明，少年儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，于是他们会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。
六﹑温故知新，以“査”导入
新旧知识之间有着密切的联系，有的课可采用复习课文中的学习方法、内容等来导入新课。这一方法如果用得当了会使新旧知识紧密的结合在一起，既能降低学生学习的坡度，又能培养学生运用知识的能力。   

    课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术.课堂导语一堂课的开头,一个好的开头,能为整节课的学习打下良好的基础,直接影响到课堂的教学效率.所以，课堂导语要有一定的要求：
    一是语言简洁明快。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。
    二是有针对性。一是要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。因文制宜。不同的文体、不同的课文应作不同的导入设计。比如文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜于导之以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考。
    三是灵活多变。灵活地设计方案，经常地变换手法，促使导入方法多样。因此，“导入”的设计要做到“新、精、奇、巧”四个字。令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能“出奇制胜”，但应切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。