以变应变 谋而后动——浅谈如何在初中信息技术课堂生成原创文化生态

中学生作文

以变应变 谋而后动——浅谈如何在初中信息技术课堂生成原创文化生态
摘要：在初中信息技术课堂中，学生的作品原创内容比较少，课堂缺少原创氛围。因此笔者提出我们的信息技术课堂也应该有自己的课堂文化生态。本文结合兵法之道来谈如何在初中信息技术课堂生成原创文化生态：分析原创少的根源，有针对性的选择教学方法与手段，主要利用自助式学习和研究性学习两种方法。在自助式学习方法介绍中，主要介绍如何灵活运用因材、因地施教。在研究性学习中，以制作演讲稿为例，让学生结合校园问题进行研究性学习，用演讲稿演绎。通过加强对学生作品的评价反馈，加强教师的教学反思，促进学生、教师的原创意识、原创水平的提高。
关键词：初中信息技术课堂  原创  文化生态  自助式学习  研究性学习
   
    在信息技术课堂教学中，经常可以发现学生的作品缺少自己原创的内容。比如，学生在制订旅游计划、制作电子杂志、制作网站等作品时，文章内容是彻头彻尾从网上复制，然后利用所学技术做局部微量加工，有的作品看上去非常漂亮，但遗憾的是文章内容缺乏原创元素，作品只有形而没有神。
特别是许多接纳绿卡生的学校有一半以上是民工子女，来自全国各地，甚至有些学生来自少数民族。这些学生的信息素养相对较低，他们相对比较了解自己家乡的文化资源生态，甚至于这些文化生态就体现在他们的日常生活中，但极少有同学在自己的作品中融入这些资源。绝大部分学生能从网上复制内容进行粗加工创作已属不易，作品缺乏一定的深度与高度，课堂也就失去了更多的生成性和创造性资源，使得信息技术课堂缺乏自身特有的原创文化生态。
这里的文化生态可以用狭义的文化生态来解释，指每一种社会形态都有与其相适应的文化，每一种文化都随着社会物质生产的发展而发展。社会物质生产发展的连续性，决定文化的发展也具有连续性和历史继承性。我们的课堂也是一种社会形态，是一种缩小版的社会形态，而原创文化生态是我们课堂文化生态中的一部分。
那如何解决学生作品缺乏原创的问题呢？
笔者认为，我们的社会有自然生态，有历史文化生态，我们的信息技术课堂也应该有自己的课堂文化生态。信息技术课堂不是搬来主义课堂，信息技术课堂独特的文化生态是靠教学的生成性来建立与形成的。
因此，笔者提出逐步激励学生，适应原创要求，学会原创，甚至是喜欢原创，从而生成信息技术课堂所特有的原创文化生态课堂。
以下是笔者对如何在初中信息技术课堂生成原创文化生态的分析。
一、知己知彼，百战不殆——缺乏原创力的根源分析
    笔者对初二学生抽班级进行问卷调查，通过与学生的交流、调查与分析，笔者认为造成信息技术课堂缺少原创文化氛围的具体因素有以下几方面：
1．有些学生有创作意识，但对原创的认识存在误区，认为原创难，发现不了原创的内容元素。其实原创并不意味着从头到尾都是自己全新创作。原创是对既定参照物的怀疑与否定，是在刷新固有的经典界面之后呈现出破土而出的生命气息，是在展现某种被忽视的体验，并预设着新的可能性；原创是可经过、可停留、可发展的新的存在，是新的经典的原型，具有集体共识的社会价值。
2．许多学生信息素养不够高，不会利用自己熟悉的文化资源，特别是没有充分利用自己的个性与爱好、地方特色资源，无法使这些资源融入到信息技术课堂作品创作中，使得课堂失去了许多生成性和创造性资源。教师对自己文化素养提升缺乏内在动力。
3．教师自身没有原创作品的动力，在教学中没有渗透完整、充分的原创思想，没有充分调动学生积极性，进行个性化作品创作，使得课堂缺少原创氛围，缺少生成性、创造性资源。
4．现在的社会对文化产业的保护力度不够，特别是因特网融入学习、工作、生活后，许多人的创作观念发生了扭曲，抄袭、剽窃的作品满天飞。这样的大环境影响了学生原创意识的发挥，学生对原创懈怠、忽视。
二、运用之妙，存乎一心——教学方法的选择
    兵无常法，教无定法。当代教育家叶圣陶先生曾赋诗云：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”教学是一门艺术，方法多种多样，关键在于教师怎么运用，评价的标准在于运用的效果，难能可贵是自己亲身的实践体验。
从平时的教学经验分析，让学生在课堂上完成一个原创的作品，耗时相当长，一节课对于真正原创者而言，没有多少内容可增加。另外，如果单纯指定学生做同一内容的作品，虽然有比较性，但对学生的积极性也有较大束缚与打击。所以在研究过程中笔者主要尝试利用自助式学习及研究性学习两种模式来开展研究，因为这两种模式能给予学生较大的创作时间和空间，比较有助于学生自由发挥。
（一）利用自助式学习充分挖掘学生个性资源
     利用自助式学习对学生原创意识不断强化与训练，充分利用自己所熟知的文化生态资源进行创作。
首先，学生可以在课堂上也可以在课堂外，根据自己的特点和喜好，定下作品主题、设计合理的版块，再获取素材并创作。学生不必担心老师搞一刀切，布置一样的任务，要求一样的难度来完成。这样可以激发他们更强的自主创作意识，能让学生有机会将生活体验和情感因素融入到作品创作中，创作出比较有个性化的、有创造性的作品，从而推动素质教育的深入发展。
案例1：制定适合自己的建站计划
    在八年级上册第十二课《制定建站计划》时，我先进行调查，问学生是喜欢按照书本的例子“蓝色阳光”来设计，还是喜欢自己设计建站计划？学生给我的回答是制定自己的建站计划。有学生问我：老师，可不可以设计游戏网站？我回答：可以，只要你做得出来！制定的建站计划要和后面的实际建设基本一致。我还特别提醒，制定建站计划和搜索资料时，可以到游戏类网站去参考，但不能借此玩游戏！还有学生问我：老师，那建娱乐类网站可以吗？我回答：可以。于是乎，学生高兴地将精力全部投入到制定建站计划中去，几乎是全班学生都在冥思苦想之中。见到学生这么有激情，我心里也特别高兴，非常享受这种课堂氛围。
其次，自助式学习能推动信息化教育向家庭和社会进一步发展。随着信息化教育的深入，网络教学成为现代化教学的一个重要里程碑，尤其是因特网的充分应用，使得学生可以将学习的时间和空间扩大。只要有时间，有条件，都可以主动去完成学习任务。学生主要是在课堂上完成作品，当然，也可以家里完成作品，通过网络来存储、QQ等上交作品。

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附：研究活动评价量规表
评价项目         5分        4分        3分        2分
最后呈现        作品        1幻灯片中展示的研究内容很详细、合理，研究报告是团队所有人一起努力写出来的。2.幻灯片作品设计合理，版面美化和谐。3.幻灯片作品包含有自定义动画、超级链接、幻灯片切换技术。        1幻灯片中展示的研究内容很详细、合理，研究报告是团队所有人一起努力写出来的。2.幻灯片作品设计基本合理，版面美化较好。3.幻灯片作品包含有自定义动画、超级链接、幻灯片切换技术。        1幻灯片中展示的研究内容很基本合理，研究报告是团队一部分人写出来的。2.幻灯片作品设计基本合理，版面美化较好。3.幻灯片作品包含有不完整的自定义动画、超级链接、幻灯片切换等技术。        1幻灯片中展示的研究内容欠合理，研究报告是团队负责人一人写出来的。2.幻灯片作品设计基本合理，版面美化一般。3.幻灯片作品基本没有设置自定义动画、超级链接、幻灯片切换。
        介绍         清晰地阐述了研究过程和研究结果，并能顺利解答各类提问。         清晰地阐述了研究过程和研究结果，基本能顺利解答各类提问。         没有清晰阐述研究过程和研究结果，对个别提问未能合理解答。         不能清晰阐述研究过程和研究结果，无法解答同学的提问。
研究
合作
过程        小组合作非常融洽，自己能积极主动参与，充分发挥自己的特长，互帮互助。         小组合作良好，自己参与活动主动性一般，能发挥自己的特长，互帮互助。        小组合作一般，自己偶尔参与活动讨论，没有发挥自己的特长。        自己没有参与小组合作，最后的结果根本不是合作的成果。
（二）为学生的作品建立电子成长档案，充实课堂原创文化生态。
    特别是将优秀的作品上传到校园网及教师机，成立一个优秀作品库，按作品类型分类，通过积累，慢慢形成一个充实的作品资源库。特别是优秀作品库的建立，通过展示，对学生创作具有很大的促进作用，也可以为今后的教学开展提供范例。通过不断的循环累积，逐步完善课堂原创文化生态。
四、动而不迷，举而不穷——加强教师的学习反思
教师通过学习、研究、反思，勇于创新，不断鞭策着更新自己的知识结构、教育教学理念，在课堂教学中渗透原创思想，积极调动学生进行原创，充分利用各种生成性资源、创造性资源，促进自己的初中信息技术课堂生成原创文化生态。这样才可以培养学生永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生的作品在欣赏性基础上更具生活性和实践性，同时让学生在创作作品时更具创造力。
   “海纳百川，有容乃大。”教学是一个复杂的系统，也是一种具有重大包容性的文化，要有“海纳百川”的胸襟。我们不仅要继承和汲取传统教育的精华，而且视野应当更加宽阔，努力学习和吸收我国的优秀传统文化。本着以人为本和终身学习、终身发展的思想，通过研究，逐步生成信息技术原创文化生态课堂，促进了学生的原创能力与水平的提高。

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版块设计：
1．如何改变入场的方式？
2．如何活跃入场的气氛？
成员:金丹维、王佳纯、肖颖、郭莎莉、张行、卢舒怡。
其实，运动会的入场式许多学校多年来都是一成不变的，的确可以用“陈旧乏新”来表示，这本是一个很好的研究主题，但问题太大，涉及的内容太多。经过引导，小组讨论修改后有很大的进步，修改如下：
1．如何改进运动会入场音乐？——卢舒怡、肖颖
2．如何管理运动会入场纪律？——郭莎莉、金丹维
3．如何改进运动会入场顺序？——张行
4．如何改进运动会入场式解说词？——王佳纯
从上述例子可以发现：初中生思维活跃，喜欢想象，善于模仿，但受限于生活范围和认识水平，他们比较注重观察事物的表象，缺乏揭示事物本质的能力。在制作演讲稿策划书时，学生兴奋于讨论，有可能忽略对研究的具体对象的控制，比如问题太大，问题没有研究价值等，这时，就需要老师作点评，进行引导，引导学生分解、细化大问题，而且应该提醒学生进行小组分工合作，使每一个小问题有具体的负责人，同时也需要小组运用集体的智慧与力量共同讨论解决每一个问题。教师要时刻注意自己的角色，合理引导，点到即止，充分保护学生的积极性，同时充分挖掘学生进行研究性学习的潜力，让研究性学习更有效，更具价值。
3.睿用PPT演讲稿演绎成果
在经历了研究性学习后，学生兴趣浓厚，充满信心，盼望马上制作演讲稿，用精致的界面展示研究成果，创作出一份漂亮、实用的演讲稿，但此时的学生还不是“巧妇”，先要让学生“开眼界”。
在正式制作之前，笔者首先让学生欣赏几组不同风格的幻灯片作品，例如课本例子相关的“作品展示厅”，房产公司的内部会议稿“偷面积大全”等，让学生在欣赏中领悟优秀幻灯片演讲稿作品的共性。
在具体制作过程中，艺术字、文本框、自选图形等幻灯片素材的灵活使用就显得很重要，特别是自选图形的组合创作，好的组合创作不仅能突出研究观点，更能体现一种个性美。其次，在演讲稿作品创作过程中，要提醒学生，所选图片要与研究内容相关，所运用的色彩要与研究内容能融合，既要表现个性美，又要能体现整体美。如上述第三组的作品，指导学生在创作时用教室宣传栏图片配合图表，效果相当不错。
另外，作为研究性学习的作品展示，更要让内容充满悬念，将研究观点提炼后，以问题的形式展现，这样才能最大程度地吸引观众。如上述第三组主题是“如何改进教室美化？”，以版块“怎样美化？”为例，学生将研究观点细化成三方面：“如何美化黑板报？”、“如何布置宣传栏？”、“如何贴纸美化墙壁？”。其中对“如何美化黑板报？”的研究观点提炼为：“如何插画？”、“如何添加边框？”、“如何增加文字？”三点。通过层层设问，让作品充满悬念。
在演讲稿的制作过程中，涉及到的文字内容和图片内容，多数要原创，学生对自己的心血会加倍珍惜，从而能从深层次挖掘学生的创作积极性，提高研究水平，促进信息技术课堂原创文化生态氛围的形成。
三、计利以听，乃为之势——及时激励、评价反馈
要让学生保持积极的学习态度，坚持原创、乐于原创，教师需要掌握主动权，机变、灵活的运用各类方法，对学生的作品及时激励、评价反馈。
（一）充分利用量规评价
比如让学生通过研究性学习进行原创，针对研究性学习内容是否有研究价值，作品是否能完整体现研究过程和成果，请同学来判别！在八年级下的演讲稿教学中，在开学初发给每位学生一份“研究活动评价量规表”，让学生在进行研究性学习过程中参考量规表，对自己的研究学习作一个自我评价与反思。并在制作过程中，不定期地展示学生的阶段性优秀作品，进行即时评价，让学生在“欣赏——改进”的良性循环中不断提升创作能力。
在最后，笔者要求各组派代表，展示本组演讲稿并进行演讲。由一位自荐的主持人来主持整个演讲过程，由学生评委依据“研究活动评价量规表”进行评价、打分。当有评委对演讲内容提出质疑时（有时学生的提问非常尖锐），作演讲的同学需要做出合理的解释，然后由主持人代表老师进行鼓励性点评。而笔者只是在学生制作演讲稿时作适当的指点和引导,对演讲的形式和打分项目作简略的说明，在学生演讲时不参与评分，在演讲结束后对各组的表现作鼓励性评价。这样既给了学生积极交流的机会，个性表现的平台，又让学生在学习过程中充满成就感，使他们的个性思维与创新品质得到了较好的发展，从而使得研究性学习及作品创作不断趋向完善。

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案例2：信息技术作品也可以在家里做
信息技术课的作业以课堂任务为主，基本是在课堂上完成。但对于有些学生来说，有限的信息技术课堂时间限制了他们的发挥。八年级上册第三单元的内容是让学生制作网站，任务后期有几位学生提出来：老师，我做网站要用到的素材一下子找不全，能不能在家里找好带到课堂上来做？如果课堂上时间不够，能不能将网页带回家做？学生主动提出来我高兴还来不及，立马同意。有更多的时间来做自己喜欢的网站，学生也显得很高兴。同样的问题在八年级下册，让学生制作演讲稿时也有出现。最后学生交上来的作品质量远高于课堂上当堂完成的作品，无论是内容、布局还是整体配色，都非常具有个性化。我将这些高质量的作品放入展示台，向各个班展示，极大地提高了学生的学习兴趣。
此外笔者利用课堂的生成性资源作为原创反思内容，充分利用课堂生成性资源，对学生的原创动态进行把脉，为下一步的教学研究作好准备。
（二）利用研究性学习促进原创氛围的形成
让学生进行原创往往带有研究性学习的性质，同时研究性学习能促进课堂原创氛围的形成。
笔者认为在初中信息技术有关内容的教学中让学生开展研究性学习，研究解决自己生活中的实际问题，学生自主展现研究过程和研究成果,这类学生作品往往兼有欣赏价值与实践价值，而且能让各个层次的学生都有发挥长处的机会，对于学生各方面发展都具有相当大的促进作用。
比如在八年级演讲稿设计教学中，笔者将演讲主题方向定位在研究性学习上，让学生自己选择感觉兴趣的实际生活问题或学习问题，对这些问题进行小组合作研究，利用课堂及课余时间进行调查、分析，将问题转化为课题，并在演讲稿中将研究过程和结果展示。
1.生活是创作的源泉
让学生研究什么？对初中生而言，研究的内容最好是他们身边的事物，要符合初中生的心理特点，要避免那些大而空的理论性问题，这样学生才会感兴趣。学生没有那么多的专业理论知识，也没有很多时间去查阅各类理论知识,所以研究内容最好是从学生的学习、生活中寻找。
笔者让八年级学生准备演讲策划书时，采用小组学习的方式让学生讨论如何改善校园中存在的问题。话题一出，学生情绪高涨，兴趣盎然，那个兴奋劲，比菜市场热闹多了。下面是两组学生定下的初稿：
第一组：
                               演讲计划书
主 题        如何改进校园图书馆的开放？        成 员        陶丹娜、梁飞、韩吉丽、莫清清

版  块
设  计        图书馆分年段开放——陶丹娜
        图书馆分智商开放——梁飞
        图书馆分时段开放——韩吉丽
        图书馆分性别开放——莫清清

第二组：
                               演讲计划书
主 题        改善食堂服务质量        成 员        楼洪杰、王江华、吕彬、廖卓林、邢行行、金杰
版  块
设  计        改善食堂食物卫生-——楼洪杰
        改善食堂服务人员服务质量-——王江华
        改善食堂领饭，放饭盒秩序——吕彬
        改善食堂地面防滑——廖卓林
        改善食堂餐具大小——邢行行
        改善食堂的节约粮食的标语-——金杰

第一组的版块问题设计看起来非常幽默，学生经过讨论认为图书馆要根据不同智商的人来开放，听起来似乎很有道理；对于图书馆要分性别开放，学生解释说：男生和女生喜欢的内容不一样，而且有些男生特别会吵。这或许就是学生生活中遇到的实际问题。
第二组的主题及版块问题设计，充分反映出学生对就餐环境的关心。而食堂问题恰恰也就是学生和家长、学校共同关心的热点问题。
生活可以成为我们的课堂，生活是创作的源泉！所以信息技术课堂不仅仅是学习技术的课堂，获取信息的课堂，更应该是生活的课堂，这样的信息技术课不就比常规的信息技术课内容更丰富多彩，更具魅力吗？
2.引导是开展有效研究性学习的基石
初涉研究性学习的学生，研究兴趣深厚，但不知如何去做。此时要引导学生合理选取问题，让研究性学习能有效进行。
首先指导学生在问题的设计与选取时要有可行性。可行性包括人力、物力和时效性，要将确定的研究方向展开成有一定结构层次的网络，使研究范围由面到线、由线到点逐渐浓缩，从而使事实问题转化为“解决某个问题是否从某几个方面入手”或“某个方面是否成为解决问题的突破口” 。其次，提醒学生选取问题时要注意宜小不宜大。
第三组讨论的初稿是这样的：
                               演讲计划书
主 题        如何美化教室？        成 员        帅培、陈纬燕、史芮、水卿晨
版  块
设  计        同学该怎样做？——帅培
        美化哪个地方更能突出美？——陈纬燕
        要多少同学参与美化工作？——水卿晨
        美化后该怎样维护？——史芮
        资金问题？——帅培

通过引导，该小组仔细分析，发现第一个问题太含糊,太空泛，把后面的三个版块包含在内了，所以可以去掉这个问题。对于问题“要多少同学参与美化工作？”，小组探讨后认为这个问题没有研究价值，只要用具体的数字表示即可，于是把这个问题改成了“人员如何分配？”。
第四组讨论初稿：如何改进运动会入场式?