小学数学优秀教学论文——信息技术与小学数学学科整合摭谈

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小学数学优秀教学论文——信息技术与小学数学学科整合摭谈
摘要：素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和数学学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的途径方法作了思考与探讨。
【关键词】：信息技术  小学数学   整合  方法
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
信息技术与课程整合对于深化学科教学改革有着重要的意义。信息技术教育与其他学科的课程整合，可以深化学科教学，提高教学效率。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。信息技术教育与其他学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。课程整合是一个长期而艰巨的任务，然而，随着课程整合理念的深入以及教师使用现代技术的意识和现代教育观念的提高，将大大提高教学效率，改变传统的教学模式，进而大大推动的教育现代化的进程。
因此，加强信息技术与学科的“整合”，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合呢？现结合本人数学教学实践谈几点认识。
一、将信息技术与小学数学学科教学内容充分整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容充分结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
如教学《简单的统计》时，可先拍摄反映学校周边公路交通状况的DV，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，也可在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做一些调查，粗加工制作成课件提供给学生，让他们选择自己感兴趣的问题进行统计研究。
二、将信息技术与小学数学课堂教学形式充分整合
把信息技术引入教育将带来深刻而广泛的影响，它不单会影响到教学内容的变化，而且将引发教学形式、教学观念等一系列的变革。人们看中了信息技术能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一切，从而激发学生的兴趣，增强学习的积极性；人们看中了信息技术能给学生提供更多动手的机会，特别是信息技术的人机交互功能，为实现教学的“个别化”创设了理想的环境。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息技术整合小学数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。　
教学《百分数的应用》时，可在课前安排学生自己通过上网搜集有关数据。可引导学生通过网络收集到各种饮料成份的百分比、电视节目的收视率、银行存取款的利率等生动的、有说服力的数据材料。教学《长方形、正方形和平形四边形》时，可在练习部分设计互动式的游戏教学──拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、将信息技术与小学数学学科教学方法充分整合
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的优化整合，正是对学生学习方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程就是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
1、引导学生自主探究，实现知识建构
数字化教学主张把学习的主动权教给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。教学中，我们要鼓励学生自主的操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多的给学生自主探究的时间和空间。学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，实现知识的建构。
例如在推导“圆的面积计算公式”时，可引导学生探究：把圆16等份后，用16个小扇形可拼成一个我们学过的什么样的平面图形。学生们通过拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。这与课本略有出入，此时教师可利用多媒体分别演示把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了 S=лr×2r÷2=лr2的公式，学生创新的灵感不断迸发。这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用。
2、引导学生挖掘网络资源，拓展知识面
实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。教材中的“阅读材料”介绍了一些数学史料和数学知识，教师如果以这些内容为出发点，积极引导学生在网上收集数学应用知识、数学史料，开设第二课堂，借此拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养他们应用数学的意识，可达到一箭数雕的目的。
以上是我对小学数学与信息技术优化整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点，在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中一种有益的变革，对于所有小学数学教师而言，是一种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探索信息技术和数学学科整合的方法，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。