中学政治优秀论文思想政治课教学改革初探

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中学政治优秀论文思想政治课教学改革初探
【内容提要】思想政治课程改革是教育、人才要适应社会发展的需要。经过多年的努力，课改也取得了一些成效，但是，一些陈旧的教学观念还在教师头脑里根深蒂固，落后的教学手段还占据教学的主要阵地，这严重影响着新课改的进程，也极大地制约着学生学习的自主性和创造性的培养。本文试从重视同一性和规范性向鼓励多样性和创造性转变；从重视指导学生被动适应性学习向鼓励学生主动性学习转变；从重视灌输式教学向启发式教学转变；从重视知识单向传授向重视师生互动交流、教学相长转变等四方面阐述思想政治课教学改革问题。
【关键词】主动性学习、启发式教学、师生互动交流、教学相长
【正文】
思想政治新课改的实施，对教师的教、学生的学以及教师的发展等都提出了新的要求。教师只有不断地更新自己的教育观念和教学手段，努力实现“四个转变”，提高自身的业务能力，才能与新课改相适应，在实践中创新，在创新中实践，达到实施新课改的目的。
一、从重视同一性和规范性向鼓励多样性和创造性转变
长期以来，思想政治教学都是在同一教材，同一教学大纲，同一教学过程，进行统一的招生考试和人才选拔下进行的。教师往往按部就班，不论学生智力高低、兴趣好恶，都实行统一授课，布置同一作业，用同一标准衡量。教师一般都喜欢循规蹈矩的学生，而认为那些常问“为什么”的学生是“刺头”，在钻“牛角尖”。在教学实践中，从学校到老师都过分地强调保持教师的尊严，保证课堂的纪律性、严肃性、规范性，使课堂气氛沉闷，学生情绪受到压抑。现代心理学证明，郁闷的情绪是妨碍学习、抑制智力的。这样的教学就极大地抑制了学生学习的多样性和创造性。要改变这一禁锢，教师就应摒弃不必要的同一性，应在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，变郁闷的学习为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情景，让学生感到学习有趣味、有意思。如教学“保护环境 合理利用资源”时，老师平铺直叙地讲：我们只有一个地球，我国人均资源占有量少，因此应走可持续发展之路。这种只重视传授知识的同一性和规范性的教学，虽然基本完成了教学任务，但忽视了通过发掘学生的智慧和创造性来保护环境、实现可持续发展这一最为重要的教学目的。有鉴于此，笔者把课堂搬出校园，走进社区、工厂，带学生实地考察，把事先准备好的照像机分发给有摄影爱好的学生，鼓励他们认真观察，精心拍摄，让他们亲身感受到严峻的环境形势。考察活动回来，举行“我为保护环境建言献策”为题的比赛活动，鼓励学生大胆想像并写出10种以上保护环境和合理利用资源的办法或措施，检查评比时发现学生们的思维活跃，除课本上提到的观点外，他们还创造性地提出了许多办法，如加快研制太阳能路灯、太阳能汽车、太阳能飞机，鼓励青少年积极参与环保发明创造，倡议人人做“公交族”、个个争当“自行车骑手”等等。这种多样性、创造性的教学，使学生们的思想得到放飞，学习的多样性和创造性得以引发。
二、从重视指导学生被动适应性学习向鼓励学生主动性学习转变
时下的中小学教育，还是围绕考试评价运作的情景。教师为考试而教，学生为考试而学；教师“满堂灌”，学生“听、抄、记”；教师忙于印试题，学生被动苦钻题，这就极大地压制了学生学习的主动性。改变这一现状，教师就要由“指挥者”、“传播者”变为“引导者”、“带路人”，从而突出学生的主体地位；教师就要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学过程中进行自主的学习活动，引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控和自我激励。如教学“正当防卫”时，如果教师直接讲正当防卫的条件1、2、3……，课堂枯燥乏味不说，学生被动适应性学习是肯定的，笔者抛弃这种教法，先播放一则材料：2010年4月16日，男青年郑某在南京迈皋桥老街一水果店里偷走了钱盒里的100多元钱，被看摊的刘老太发现，她提起一把甘蔗刀一路高喊抓小偷，追出100米后，将郑某截住，要回了被偷的钱，然而事情并没有结束，气愤的刘老太竟然往郑某头上连砍数刀。经法医鉴定，郑某为轻伤。事发后，男青年表示要到法院起诉并向刘老太索赔医药费。播放完后，变课堂为“审判法庭”，由笔者充当审判长，由男同学充当男青年郑某的法律辩护人，讨论刘老太的行为是否属于正当防卫，为什么？由女同学充当刘老太的法律辩护人，讨论刘老太面对小偷该如何防卫，刘老太是否应赔偿郑某医药费？“法庭”上“审判长”鼓励双方积极参与辩论，大胆发言。“庭审中”双方辩护人跃跃欲试，唇枪舌战，通过几轮讨论、辩护，再经“审判长”疏导调解，最后达成共识：郑某的偷窃属于违法行为；刘老太用甘蔗刀在郑某头上连砍数刀的行为不属于正当防卫，而是防卫过后的侵害郑某生命健康权的行为，理应赔偿郑某医药费；正当防卫必须在不法侵害行为正在进行时实施；正当防卫不能超过必要的限度等等。这种鼓励性的教学方式极大地调动了学生学习的积极性和主动性，学生也有身临其境的感觉，并熟练掌握了什么是正当防卫，应如何正当防卫。

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三、从重视灌输式教学向启发式教学转变
目前，在40分钟的课堂内，基本上都是教师用于讲课，过分强调教师在教学过程中的主导作用而忽视学生在学习中的主体作用，是灌输式教学方法的基本特征，这种教法主要表现为“教师讲，学生听”，教师将知识“嚼烂”喂给学生。而新的教学观则认为，学生在一定的条件下，完全可以独立地发现问题、解决问题，这一定的条件，还要靠教师来提供，进行指导，这种方法称为启发式“指导发现法”，也就是说，学生依据教师和教材提供的材料、背景、场所、器材，由教师启发、指导他们通过自己的培养、强化、提高的教学方法。如教学“排解不良情绪”时，笔者分三步骤启发学生学习，第一步是：你有过不良情绪吗，你是怎样排解不良情绪的，你排解不良情绪的行为给他人带来不良影响了吗？第二步是：你的家人有过不良情绪吗，他或她在排解不良情绪时采取何种办法，对你有何影响？第三步是：我们应如何排解不良情绪？学生们积极思考并坦然面对现实，对自已在排解不良情绪时，常迁怒于人或做出损人又不利己的错误行为而感到惭愧，对自己成为他人发泄不良情绪的受害者而感到愤怒。这时，笔者就因势利导地启发学生得出结论：在排解不良情绪时应关注你、我、他的利益和感受。这就在密切结合学生生活实际的同时，启发学生思维，充分调动学生学习的积极性，达到轻松掌握知识和自我教育的目的。
四、从重视知识单向传授向重视师生互动交流、教学相长转变
传统的课堂教学是一个教师面向全体学生讲，基本上是教师向学生的单向传递，美国教育家林格伦曾把课堂上的师生交流分为四种：第一种是单向交流，教师讲，学生听；第二种是双向交流，教师问，学生答；第三种是多向交流，师生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。经试验，第四种交流的教学效果最佳。所以，我们的教学信息传递方式应该由单一转向多向，即同学→←教师，同学→←同学，同学→←社会，应由课堂转向课堂→←课外活动→←家庭→←社会一体化，形成多渠道多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。如教学“黄赌毒的危害”时，笔者没有按课本的叙述直接概括向学生单向传授，而是提前一周布置预习问题：你或你的家人参加过黄赌毒活动吗？邻居或你认识的深陷黄赌毒的人的身心和其家庭的情况如何？你认为小赌是娱乐吗？要求学生深入社会进行调查研究，在上课时把调查结果拿出来进行同桌之间讨论、小组讨论和师生交流探讨，然后让学生代表发言，最后由教师总结。课堂间各种讨论气氛热烈，学生畅所欲言并产生了深刻的认识：黄赌毒严重影响学习、妨碍休息、损害健康；黄赌毒诱发犯罪、危害社会；黄赌毒害己、害人、害家庭等等。这堂课，由于真正实现了综合交流，师生共同讨论、研究、做调查，教学效果出奇的好。
实践证明，改革思想政治课堂教学，实施“四个转变”，符合新课程改革的要求和中学生的学习特点，利于启发学生思维和充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，达到了良好的教学效果。