在小学数学教学中如何使学生主动探索学习

中学生作文

在小学数学教学中如何使学生主动探索学习
内容摘要：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，从而获取新知。因此，数学的学习应该具有探索性和思考性，学习数学知识是学生主动探索的过程。在小学数学教学中应强调学生学习的主动发现精神，让学生主动地学习。让学生成为学习的主体、成为一个主动的学习者的思想、在世界各国的小学教育改革中都被视作基本的教育要求和原则 。
关键词：创设情境  激发兴趣  小组合作  主动学习  主动探索
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践，自主探索和合作交流，从而获取新知。因此，数学的学习应该具有探索性和思考性，学习数学知识是学生主动探索的过程。在这一过程中，教师的任务是点拨、启发和引导，尽量做到“新知让学生主动探索，重点、难点和疑点让学生讨论，结论让学生概括”。在小学数学教学中应强调学生学习的主动发现精神，让学生主动地学习。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。而主动学习不仅仅是指一种技能、能力、更是指一种探究的欲望、一种求知的精神。让学生成为学习的主体、成为一个主动的学习者的思想、在世界各国的小学教育改革中都被视作基本的教育要求和原则 。
下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、为学生主动学习数学创设空间
1．创设问题情境，激发学生认知兴趣
数学知识来源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习兴趣。使数学问题真正成为学生乐于思考和解决的问题。
例如，在教学分数的初步认识时，我是这样设计：请学生用手指的个数来表示每人分到的苹果个数。请学生根据老师要求动手做一做。如果有4个苹果，平均分给小东和小强，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出了 2个手指。如果有2个苹果又可以怎么分呢？学生也很快伸出了1个手指。接着我问：现在有一个苹果，要平均分给小东和小强，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，就激发了学生学习的欲望。
2．精心设计教学材料，让学生体会成功的乐趣
让学生感受成功是激发他以更大的热情投入自主学习的需要，也是增强学生的自信心，走出失败的阴影，培养学习健全人格的要求。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发学生向上的学习主动性。教师要善于分析学生已有知识、生活经验和当前要讨论的问题之间的距离，进而设计有结构的学习材料。设计的学习材料如果太难，学生的学习往往不能成功，影响学生学习的自信心，就不会有愉悦的体验；如果过易，思维的强度不够，不利于学生创新意识的培养，学生愉悦的体验就不够强烈。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
二、创设民主合作的课堂教学氛围
课堂氛围最能影响学生情绪，这已为许多心理学家所肯定。经验也告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。反之，在被动、紧张、低落的情绪状态下则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。
1、建立师生间的平等关系，突出学生的学习主体地位
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。美国教育学家卡尔罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，课堂上教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。当学生有错时，教师不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
如：在教学《圆的认识》时，我首先为学生展示各种各样的圆，然后让学生结合自己的学具选择其中喜欢的一种画出来，画好后把圆剪下来，再对折几次后，将折痕用笔描下来用尺子量一量并认真观察长度，你发现什么？这样一来，学生的积极性马上被调动起来了，他们认真地听，认真地画，细心地量，争先恐后地发言。最后我还提出来了一个：“六一”儿童节快到了，学校准备在操场举行夺红旗比赛，你认为同学们应该怎样站才公平？问题一提出，更大地调动了学生们的学习积极性，他们兴趣盎然地想着，并设计各式各样的排队方案。学生都纷纷进入了主动学习的状态。
2、培养学生主动探索知识的能力
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。如在教学《圆的认识》中，学生在“想办法找出圆形纸片的圆心”这个问题的导引下有了探究的欲望，通过积极合作，相互启发找出了圆心，“除了圆心，你还有什么发现？”这些发现对学生来说，是在独立操作、观察测量、思考讨论的基础上得出的全新发现，实现数学知识的“再发现”。学生积极主动地学，从人人动手画圆到动脑探究，自己发现知识，我只是提供机会、创设环境，让学生在活动中不断获取知识，更要的是学会了像数学家一样进行研究、创造，从而享受到了成功的喜悦，获取了发现的快乐。
三、提高学生主动学习的方法
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。学习数学与其他学科有许多共同点。如：科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同时还有它独到的学法。我在组织课堂教学时，常根据实际，采用一些自主学习的教学策略。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1、培养学生会听
课堂教学中，我注重让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，我尝试过以下方法去做，效果良好：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。在课堂上练习写数量关系式时，让学生同桌之间互相口述关系句进行练习。
2．引导学生认真去看
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，课堂上我尽量不讲或适当点拨，在教学中我注重给学生提供充分的观察材料。观察材料做到准确、鲜明，并能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．培养学生用脑去想
首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
4．学会小组合作学习
小组合作学习，可使学生个体之间更好地互相交流，互相启发，从而共同探索，发现新的问题。这样，为学生开设了平等互助的学习场所，创设了人人都能表现自我的条件。如在教学《乘法结合律》时，我充分利用小组合作的优势，让学生在小组中进行观察长方体，找出求小正方体的个数学的方法，再讨论交流算式的相同与不同点，通过举例验证，最后概括规律。整个过程学生在小组中分工合作，作好记录，然后再共同讨论，最后推导出《乘法结合律》这一重要定律。
结束语：总之，只有学生积极参与的教学，才是成功的教学，因此，数学学习应是学生主动探索学习的过程。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，等待我们不断去上下求索。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。