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心得 户外集体合作的游戏活动环节中，我让孩子们手拉手围成一个大圆圈，可是我指导这边孩子刚拉好手，那边的小辉、富强、嗣荣等平时比较调皮的孩子，拉着手前后起哄的跑闹，围好的圆圈断开了，另外一边的皮皮、子茵等孩子跟着学样，就连平时乖巧听话的孩子牛牛、点点等也加入了他们嬉闹的队伍，我忙碌着但圆圈在这些孩子的“起哄”玩耍中一次一次的断开了，来来回回的好一会，圆圈还是没法成圆，我预设的游戏根本没办法进行。我终于忍不住，大声呵斥了这些“捣蛋”的孩子，不许再动了，并告诉他们如果再不好好拉好圆圈就站到旁边别想玩游戏了。我大声的训斥一下把正高兴嬉闹的孩子们震住了，一个个没了声音，圆圈总算围成了。我松了口气，我的游戏终于可以开始了，当我拉起小雨和依菡的小手时，我感觉他俩的小手都有些微微颤抖，游戏虽然进行了，但孩子刚才嬉闹时的兴奋快乐没有了，乖乖的按规则的进行游戏。孩子们突然间的表现，让我觉察到是自己的训斥吓到了孩子、压抑了孩子的情绪，孩子的快乐没有了，使游戏失去了核心的意义。
反思：圆圈的断开这是孩子突发感兴趣的一种游戏，表面上这是孩子们调皮嬉闹的表象，但通过整个活动孩子的情绪表现，在分析反思中，我在把握孩子情绪方面有了许多的感悟，我们知道要尊重孩子的需要，满足孩子的情绪宣泄，这也是保证活动顺利开展的重要方面。正因为我没有有效回应和满足孩子即兴的情绪，让孩子带着害怕挨批评的压抑情绪进行活动，使活动黯然失色。老师对孩子情绪作何回应直接影响孩子情绪能力的健康发展，在日常生活学习活动中，我们要学会敏锐觉察孩子的各种情绪状况；要悦纳孩子的情绪，允许和满足孩子的情绪宣泄，让孩子的各种情绪得到良好的释放，采取观察、倾听等积极有效的方式回应孩子的情绪，让我们的孩子在自我愉悦的情绪中健康快乐成长！
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发表于 2013-9-26 15:28:27
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