让教育回归教育的本真

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随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的逐步强化，一些学校甚至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否基本靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评价被简化，教育公平逐渐消亡，而唯有让学生来评价教师，才能真正体现教育的公平。 教育需要“兼容并包”，教育需要“百花齐放，百家争鸣”，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都认为，就是校长“说了算”，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言”。教师的教育方法千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，如果仅凭校长“一家之言”，显然不合时宜。 《美国教育》杂志上说：“教育不应该注重学生‘知识’掌握了多少，更重要的是有没有培养学生勇敢参与学习过程的精神。”《教育角色与发展新探》一书中也指出：“光为‘知识’的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只知道压着学生读死书的学校，结果不过是造出一群‘病鬼’来，一点用处也没有。”……可惜，现在的许多学校教育正陷入“一点也没有用”的怪圈，“重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育……而实践证明，惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻光辉的印象：陶行知先生的劳动教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育……曾激励了多少学生自强不息的精神！ 然而，现在的劳动教育、体育教学能有多少体现？有的也只是《工人日报》上刊载的一位体育教师披露体育教学内幕：“体育教学就是为了比赛，为了比赛胜利，超负荷的训练，可以不管损害学生的身心健康，至于没有参加比赛的同学，谁又会给他们多余时间活动？”有的也只有《中国教育报》刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，甚至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中可以不算学生数，有利于自己的年度考核。功利主义教育已到了如此不择手段的地步！！！ 教育的功利性也严重影响的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨痛的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过50%，高中生则达到76%，这对广大学生来说是极大的不公平！还教育以公平，则必须让学生来评价教师，光靠学校领导评价，那样太不可靠。因为，以教育家的身份当校长的学校实在是凤毛麟角，大多是行政上的任命，缺少必须的文化知识修养，有的甚至本身不会教书，只会用行政上的手段对教师的教学方法指手划脚，以致《教师博览》的编者蔡兴蓉说：“评优秀教师就是看他破坏多少，破坏的越多也就越优秀。”细细想来，很有道理，上级任命的官僚校长，功利思想太严重，功利的校长引领出功利的教师队伍，致使我国的教育已经出现了“万马齐喑苦读书”的特有现象。中国教育要发展，需要教育家，需要开垦适合教育家成长的土壤，而在现在的教育制度中，基本上已经快把有个性，有思想的教师消灭在萌芽状态了，甚至一些教师在校长等领导面前除了唯唯诺诺什么也不知道了，教师的刚正、正直的最基本的道德品质也快消失了！ 拯救教师，再拯救广大的学生，也只有弱化校长对教师教学方法的干预，弱化校长对教师教育思想的干预，使教师的个性可以在自己的教学天地展现，让每一位学生来评价自己教师的优劣，才是科学的评价方法。否则，把教师的命运寄托在官僚的领导评价之上，除了能让“溜须拍马”的功利教师当上“优秀教师”，其他的还会有什么结果？ 中国教育要发展，没有教育公平一切无从谈起，让学生来评价教师，才是对教师的公平，更是对广大学生的公平，因为只有这样才能防止上海交大讲师晏才宏式的悲剧重演，让教育回归为学生服务的教育本真。