让历史作业如夏花般绚丽多彩

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──谈课改中历史作业多样化的探索

山东省高唐县第一实验中学　陈　静



   


夏花的绚丽让人沉醉，我喜欢花开的姿态，它满载着青春的充实、传递着收获的信息。面对娇艳的花朵，我经常想：在教学上，能不能创设一种夏花般的情境呢？悠悠走过了三年多的课改历程，我发现，历史作业的多样化，让我和我的学生找到了那种感觉！多样化的历史作业，让我的每一位学生如夏花般争相开放，展示着与众不同的个性才华。也充分体现出了评价的个性化与全面性。我和学生是这样做的：



（一）撰写历史小论文



初中学生正处于童年期向青少年期的过度阶段，他们从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，敢于发表个人的见解，因此在教学过程中，我经常注意课堂知识的拓展，以此来激发学生思维的活跃性。写小论文，就是一个很好的有效途径。



例如在学习完第二次世界大战以后，我给学生布置了这样一个作业：和平与发展是当今世界两大主题，但世界并不太平，如果人类真的再一次发生世界大战，你认为引发战争爆发的问题应是什么？请写一篇小文章阐述自己的观点。学生的积极性得到了充分的调动，他们主动查阅各种资料，咨询政治老师，深入地了解当今时政问题、资源问题、人口、环境等诸多存在的社会隐患问题，并且逐一进行分析。有位同学在文章中这样写道：



……台湾回归，势在必行，然中日关系，也许会因此恶化，台湾海峡与东海问题就是导火线，这表面看来是国际矛盾，我却认为是资源问题，资源问题解决了，人与人之间的矛盾就会淡化，所以我想，发展高端科技，尽早解决人类面临的共同问题，战争，自然就会远离人群……



还有的同学在文章中呼吁：



……曾经的战争带给人类的灾难，足以让生活在21世纪的我们心悸，因此，我们拒绝霸权、拒绝每一个理由引发的战争，同是地球母亲抚养的孩子，“本是同根生，相煎何太急”啊……他们的语言也许不及政坛人物精练、独到，甚至略显稚气，但是在完成作业的过程中，我们不得不承认，他们已经同时完成了自我教育的过程。



（二）编辑历史小杂志



办历史小杂志是一种劳动量比较大的作业，然而它的“含金量”也是比较高的。由于它是全体同学合作劳动的结晶，所以在整个过程中，既能提高学生的群体意识，又使学生学会了尊重别人的劳动果实。它还可以锻炼学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，使每个同学的特长都能在这里得到淋漓尽致的发挥。因此，历史杂志是学生最感兴趣的作业，同学们依据自己的特长有机地结合，分成若干个小组，小组内分工精细，有主编、收集、抄写、设计、撰稿、校对。他们先给自己的小杂志取一个富有特色的名字，如《史海拾贝》、《龙的传人》、《沧海一粟》、《谈古论今》、《史事采撷》等。小杂志的内容种类很多，学生把它们分为：人物传记、教你学历史、动脑筋、知识库、英雄论坛等等。这里有各种书本以外的历史资料，极大地拓展了学生的视野；还有大量的学生作品，如上一目中提到的精彩的小论文、学生绘制的一些新颖的示意图、历史复原想象图、还有在新教材使用过程中的种种体会等，这些作品加上同学们为杂志配置的美丽的图案，成为学生间争相传阅的刊物。历史杂志，也就理所当然地成为学生锻炼能力、发挥个性的天空，提高素质、尽展才华的舞台，同时也达到了很好的“资源共享”效果。

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（三）仿制历史模型



美国华盛顿大学有句名言想必大家都熟悉：“我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就学会了。”素质教育以创新和实践为突破点，这也是课程改革的一大亮点。在新教材中，除了活动探究课以外，每一节课能动手的我争取都让学生动手。比如学习“中华大地的远古人类”时，我让学生仿制一些打制石器，然后用这些石器去做最简单的劳动；学习“星罗棋布的氏族聚落“时，我让学生根据课文内容，发挥丰富的想象，绘制或仿制氏族聚落生活生产复原图，通过这样的作业，即锻炼了学生的动手能力，有助于学生形成丰富的历史想象力，又使学生深深地体会到了人类进化漫长的艰辛历程，增强了他们承受挫折的意志，从而更加珍惜生命，善待人生。



有位同学写了这样一篇小文章，题目是《学历史的酸甜苦辣》，其中一段是这样写的：“不能忘在硬纸板上一针一线缝制出的隋朝大运河的示意图；不能忘制作雕版时小刀划破手指的痛，制作之后印不出字时失败的涩，泪水淌进口中的咸，以及完成作业后的欣然；更不能忘满手泥巴看着都江堰模型仿制成功后的喜悦，之后能够顺利演示都江堰建造原理的激动与欢呼……”



在她的文章里，我们不难发现，学生在仿制历史模型的过程中所获取的丰硕果实。



去年我教过的一名学生送了我一件礼物，是一尊非常精美的岳飞泥塑像，今年在学习“南宋与金对峙”一课时，我把它带进了课堂，一段时间过后，有一位同学走进我的办公室，他说：老师，你把这个泥人放到岳飞面前吧。我一看，这个有心的孩子竟然做了一个下跪的秦烩！我想，学生在制作泥人的过程中所受到的情感教育，应该大大超过了课堂上教师所做的一切！如今，这两尊小泥塑都放在了我的办公桌上，它时刻提醒着我，孩子们需要创新、需要实践，时刻激励着我不断地去进行新的教学探索。



（四）制作历史课件



网络时代的到来，冲击着生活在21世纪的每一个人，有着浓厚的好奇心和求知欲的初中学生也不例外，通过微机课，他们已经掌握了微机的基本操作技能和一些简单的Powerpoint制作知识。微机知识的学以制用，应该是他们渴求的。因此，在教学过程中，我充分利用学校已有的资源，发挥历史学科素材丰富的特点，不失时机地给学生布置搜索材料、制作课件的作业。这种作业极大地激发了学生的学习热情，一些“小网虫”也因为有了“用武之地”而不再“四处漂泊”。我们的历史作业，让学生又多了一次接受网络文化正面教育的机会。



记得在学习《“英特纳雄奈尔”一定要实现》一课时，我让学生先自行查阅收集有关国际歌的资料，一个学生下载了不同语言演唱的国际歌，他的做法引起了我的思考：如果学生在课堂上听到的不仅仅是中文版的国际歌，而是来自不同国家不同语言的国际歌，同学们是不是会更深刻地感受到全世界无产阶级的那种向心凝聚力呢！因此我大胆改变了原来的课堂步骤，适当延长了学生欣赏歌曲的时间。结果如我所料：不同的语言表现出的音乐带给学生的情感教育是任何文字也不能代替的。同时我也更深刻的体会到了学生创造性学习的广阔空间。



在教学实践中，还有很多方法可以使我们的作业由静态变为动态，比如编排历史短剧、做成长记录袋、举办历史画展、组织知识竞赛等等，这些作业都不同程度地让学生在学习历史的过程中锻炼各种能力。不过，针对当前普遍存在的大班额状况，有一些作业确实花费的时间和精力太多，不好操作，但是我想只要我们用心去探索，关注学生的个性差异，因材施“评”，就可以使我们的历史作业真的如夏花般绚丽多彩，让我们的每个学生都能在教师的关注中轻松、愉悦地感知历史、享受生命。