中班数学活动：贪玩的数字 优秀教案及教学反思

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课标要求与教材分析：
目标来源于《太原市幼儿园课程标准》科学领域，中班第二学期，认读7-10的数字理解其实际意义。
皮亚杰曾经说过：“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其它数学概念，那是一个极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自已独立地、自发地发展这些观念和概念的。”《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”“教育向幼儿的生活回归”是现代教育的一个重要趋势，数学教育也不例外。生活中处处有数学，本次活动就以孩子生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述让幼儿发现、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。
学情分析：
本班幼儿已对数字0—6的实际意义有了很深的认识，再加上通过制作数字标记、数物拼板游戏知道它们的外型特征，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读数字7-10并猜测数字的可能含义打下基础。他们会正确点数10以内的物体，但仅限于数字表示数量，今天活动中所涉及的数字表示时间、天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于他们来说正是最近发展区。
教学目标：
根据对课标的理解和本班幼儿已有的经验和发展需要特定以下目标
1、认读7-10的数字，理解其实际意义。
2、激发对数字的兴趣，从中体验到数字给我们带来的方便。
课时课题：贪玩的数字（一课时）
教学重点与难点：
教学重点：让幼儿明白数字不单单是一个符号，它有其实际意义。
教学难点：运用数字解决生活中的一些实际问题
教学方法与手段：
根据幼儿的学习情况。本次活动我运用了直观法，提问法，游戏法，操作法等教学方法，特别是游戏法，是幼儿最喜欢的，游戏能增强幼儿的参与兴趣。
整个过程我遵循由浅到深的教学原则，层层递进，幼儿将运用游戏法，操作法等学习方法让幼儿成为游戏的主角亲自参与到这个活动中，充分体现了新课程对师生互动的要求，在教学方法上也注重体现幼儿的主动性和体验性。
设计构想：
设计这堂课的指导思想是：如何在教学中，把给幼儿知识和发展其智力两个要求同时加以体现。在次活动中，我依据幼儿的特点设计了3个环节：1、通过参观展览的形式引出数字7-10。2、让幼儿数字就在身边，并知道数字的不同用途。3、对本次活动的一个延伸，让幼儿体验自身与数字的关系。
教学流程：
活动准备：
物质准备：
1、 收集生活中常见的有数字的物品进行展览。（如：汽车牌照、公共汽车站牌、门牌号、手表、书......）
2、教具：0~9数字卡若干套。
经验准备：
本班幼儿已对数字0-6有了很深的认识
活动过程：
一、导入活动，引出课题。
师：有一群贪玩的数字，今天要和小朋友们玩捉迷藏，看看小朋友们能不能把它们找出来？请小朋友们仔细观察老师黑板上的图片，发现藏在图片中的数字！
通过参观展览的形式让小朋友发现物品上的数字。[引出数字7-10]
二、通过各种图片帮助幼儿理解数的实际意义。
（一）教师出示数字字卡7-10让幼儿认读[通过数字的形状和数字所代表的意义]
（二）区分“6”和“9”
师：数字“6”和“9”是好朋友，它们长的很像，老师总是把“6”和“9”搞错，我们一起想办法记住它，好吗？
[引导幼儿说出 “6”的圆圈在下面，像段老师喊队用的“哨子”，“9”的圆圈在上面，像李老师舀饭用的 “勺子”]
（三）发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途。
1、 出示准备好的有数字的物品[包装袋，信，表......]
幼儿结合具体的物品，凭借自身生活经验，互相交流、猜测这些物品上数字的用途
[幼儿对食品包装袋上的数字，时间和日期很难理解，我用挂历来帮助孩子理解抽象的数概念]
师小结：原来，数字就在我们身边，我们的周围到处都有数字，小朋友还在哪些地方看到过数字呢？
2、幼儿回忆、讲述生活中见过的数字。
3、观看更多的图片，了解生活中更多的数字。
师：你们还看到过这些地方的数字吗？这些数字又表示什么意思呢？
[出示日历、QQ号、手机、毛巾号等等含有数字的物品]
① 幼儿再次发现、寻找并思考数字的用途。
② 交流：鼓励幼儿积极提问，老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。
4、小结：原来，数字的用处还真多呢！它们有的用来编号，有的用来表示时间、地址，有的用来表示商品的价格，说明物品的生产日期、保质期、重量等等，给我们的生活带来了许多方便。数字的用处还有好多呢，我们以后再去找一找，好吗？
（四）通过玩游戏加深幼儿对数字0-10的实际意义的掌握。
游戏《小小数字手拉手》[感知数字的丰富变化]
师：其实，这些数字宝宝早就早就等的要和小朋友们玩游戏了，小朋友把它请出来吧！
数字朋友要来跟我们玩游戏喽！看一看，你拿到的是哪个数字？把小卡片上的数字贴在黑板上。
1、导出数的特殊组合法并让幼儿说出其用途。
“1、1、0”可以组合成“110”、“1、1、9”可以组合成“119”等等，表示特殊的电话号码。
“6336707”可表示电话号码。“1、7、9、8”可以组合成数字1798，表示数的多少。
2、幼儿分组来数字组合游戏：
你还想用这些数字组合成一个什么特别有意义的编码呢？看谁组合得多？
三、延伸活动：体验数字与自身的关系
回家后，让幼儿学习用数字制作“我的联系卡”：学习在“我的联系卡”上写上自己的生日、家庭电话和画上自己的头像。
完成情况：基本上完成了目标，就是在介绍“信”上的邮编的时候用时比较长，因为孩子们见的少，了解的也少，别的上面的数字孩子们都比较常见，掌握的也相对容易点。

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教学反思：
1、数学教学整合化。课程是统整的，提供儿童领域均衡发展的机会，在数学活动中融入对生活的了解、语言的描述、表达自己的观点及动手操作能力。
2、教师通对形象的比喻和讲解帮助幼儿能很快的区分“6”和“9”。
3、学习活动与材料是具体的、真实的，并与儿童的生活有关。数学教学首要的任务即解决实际生活中的问题。从生活中学习数学，具有自然性、实用性与意义性的特点，不仅可增进儿童概念理解，而且还可以缩减儿童对数学的心理距离，不致对数学产生惧怕。
4、教师在语言和材料上提供支持，对儿童的学习起到了促进作用。教师事前对食品包装袋上的数字进行了研究，发现了时间和日期是涉及较多的问题，想到用挂历来帮助孩子理解抽象的数概念。
5、教师运用了先引导再让幼儿发现的方法，既达到了教师预期的效果又让幼儿少走弯路，从中体验了成功的喜悦。
这是我去年下学期的一节数学课，我觉得我设计的活动比较符合我们班幼儿的年龄特征，基本上完成了目标。有5个左右的幼儿在介绍“信”上的邮编的时候用时比较长，也不能说是参加不积极，主要是因为孩子们见的少，了解的也少，别的上面的数字孩子们都比较常见，掌握的也相对容易点。