小班：音乐活动《咿呀咿呀呦》教案设计和反思

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设计思路：
这首乐曲改编自《王老先生有块地》,旋律欢快活泼,节奏鲜明,“咿呀咿呀呦”乐句反复出现,非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出,幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,因此在活动设计上,教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句,充分感受音乐节奏,并借助擦汗、扇扇子等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质,从而体现“玩中学”的教育理念。

活动目标：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”,并运用肢体动作表现节奏 “×× ××| × — |”。

活动准备：
1、音乐CD、录音机。
2、事先在黑板上画好图谱,粉笔一支。

活动过程：
一、初步感受乐曲
1、听音乐,寻找其中反复出现的乐句。
师：现在,我们一起来听一段特别有趣的音乐,这段音乐里有一句话特别有趣,看看谁能找出来。
(师幼一同欣赏乐曲,教师随音乐节奏轻微摆动身体,当出现“咿呀咿呀呦”乐句时,教师与幼儿目光交流、呼应。)
幼：我听到“„„”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。
师：是这句吗?“啦„„咿呀咿呀呦,啦„„”(教师哼唱乐曲,突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)
师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候,请大家挥挥小手,这样我就知道你们已经找到它了。
(师幼一同再次欣赏音乐,教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时,教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动,或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)
师：呵,这个“咿呀咿呀呦”有点调皮,有时会出来和我们打招呼,有时我们等它好久都不出来。
2、根据图谱寻找固定乐句出现的规律。
(出示图谱,教师随音乐用粉笔沿波浪线描画,在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候,用卡片标记,以突出乐句和音乐节奏。)   
3、用身体动作表现固定乐句。
师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏,它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找,听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!
(教师和幼儿拉成一个圆圈,随音乐自由做动作,在“咿呀咿呀呦”处挥一起舞动。)
二、表现固定乐句的节奏
师：小朋友们，你们在听音乐的时候听到有什么特别的声音吗？
幼：“我听到了小狗的叫声” ，“我听到了牛的叫声……”
师：那我们一起来听一听到底王老先生的农场里住着那些动物们吧！
（再次听音乐一起寻找，当听到动物叫声时，把相应的动物卡片贴到黑板的图谱上。）
师：哇！王老先生的农场里原来住了四种动物啊！那么当我们听到咿呀咿呀呦的时候一起学起动物的叫声吧！
师：我们和咿呀咿呀呦做了半天游戏了，好累呀！我们一起把我们的小手快快把小扇子，来给自己扇扇风吧！
（老师带领幼儿再次听音乐，当听到咿呀咿呀呦的时候，用小手在自己的脸旁边扇动起来）
三、结束活动
师：我们一起带着这些小动物们出去走走吧！
（教师带领幼儿做相应的动作走出教室。）

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活动反思：
一、根据幼儿的年龄特点设置情节，寓教于乐。
我们知道，游戏是孩子的天性，对于小班的孩子更是如此。我在活动中根据情节的发展和活动的需要不断设置和变化情节，符合幼儿的年龄特点，将孩子的兴趣和注意力吸引过来，在自由、欢快的音乐活动中，孩子们不是被动地去学习，而是在游戏中快乐地学习、快乐地感受、快乐地体验。这样能充分地挖掘孩子的艺术感受力和表现力。本次活动启发我们，这比单纯地让孩子跟着老师唱，被动地学习，效果要好的多。
二、尊重儿童，以幼儿为主体，促进儿童身心和谐发展。
能让幼儿感到快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。这首音乐朗朗上口，音调优美，具有韵律感，符合小班幼儿的年龄特点，易于幼儿欣赏和掌握。
但是课堂中还是有3名幼儿表现出了被动的情绪，因为其中两个是年龄比较小的孩子，有些动作不是很能跟上大家做到位，另一位是班里的“调皮大王”，也许是觉得今天的课时间有些常，所以到了最后有些坐不住。