小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

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　　　　　《入学教育》教学设计一
第一课时 我是小学生了

【教学目标 】
1．知道学校的名称和自己是一年级几班的学生。
2．初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。
3．初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生。
【教学过程 】

一、谈话揭题
小朋友们，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是──小学生。学生（出示带拼音的课题）。跟老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你们已经长大，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是光荣的。

二、认识校名、年级、班级
开学第一天，大哥哥大姐姐把小红花戴在你们胸前，这说明，全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？（请学生回答）
1．出示带有拼音的校名小黑板。
2．教师接拼音正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。
3．谁知道，我们的学校在什么路上？我们学校周围有什么工厂、商店、机关、公园？（可根据学校周围的特点设计问题）
（教师正确地介绍学校所在地的道路名称、学校周围的环境，可边介绍边画。）
4．教师边画边讲年级与班级。
（教师在本班名称上用粉笔画上小红旗。）
5．说一说：
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
谁能看着小黑板，看着图连起来大声、清楚地说一遍？（先请预先准备好的学生讲）

三、自我介绍

我们这个班有（）个小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，那就得互相认识—下。
1．示范引路。
谁来介绍一下自己的姓名，家住在哪里？（请先预习过的学生作示范，教师评议）
2．同桌互相介绍。
3．介绍爱好。
小朋友都有许多爱好，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的爱画画，有的爱讲故事，还有的爱下棋。谁能把自己的爱好大声地向大家介绍一下？
（1）连起来作介绍。
现在请小朋友把自己的姓名、家住在哪里、自己喜欢什么连起来讲给全班小朋友听。讲的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。（请预先准备好的同学先讲，教师评议）
（2）“开火车”介绍，比比哪列火车开得好。（对讲得好的学生，教师在黑板上画上☆）
4．说说当小学生的愿望。
先请事先有准备的小朋友讲，然后各自讲，再指名讲。教师要热情鼓励，肯定、赞许学生的愿望。
5．小结：今天我们知道了自己是XX学校一（X）班的小学生，我们这个班有那么多小朋友，又互相帮助，大家都要为实现自己的愿望而努力！老师看谁的行动快。
四、巩固与延伸

1．为鼓励学生达到愿望，教师可设计一些图表，如：贴小红花、登上“三好山”、看谁小红花多等。
2．在开学的头几天里，教师可以每天点一下名，让学生起立应答“到”，以帮助学生互相认识。
第二课时 上课专心听 发言先举手

【教学目标 】

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。
2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
【教学过程 】

一、出示模型，导入  活动

出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？（学生讨论）
对啦！解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学实验，工人叔叔靠眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。
二、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个游戏。
（1）游戏明理：“小小照相机”。
教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（学生讨论）
归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。
（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：
老师讲话，眼睛看着老师；
老师写字，眼睛看着黑板；
同学们发言，眼睛看着同学；
读书时，眼睛看着课本。
（3）训练用眼“听”指挥。
教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。
出示儿歌，请学生跟着老师念：
眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。
老师讲课看老师，同学发言看同学。
看图看书要仔细，边看边想动脑筋。
认认真真学本领，学会用眼顶要紧。
（4）出示耳朵模型（或板画）明理。
耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。
（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳：
老师讲课用心听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
（6）训练用耳听。
教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚）
（7）发言先举手，声音要响亮。
①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？
归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。
②示范举手。
小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。
③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。
④小试验明理。
教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。
得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。
出示儿歌，请学生跟老师念：
声音要响亮，态度要大方。
一句一句讲，要讲普通话。
⑤发言训练
老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。
三、课堂小结

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

四、巩固和延伸

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。
2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。
3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

第三课时 读写姿势要正确
【教学目标 】

知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。
【教学过程 】

一、讲故事导入  
同学们，今天老师在路上看到了一只小花猫，哭得很伤心，老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗？（出示小花猫手指木偶，讲故事）

二、听故事明理

小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。（出示活动课题）

三、演示导行

（1）出示读书姿势投影片或挂图
请同学们看投影（或挂图）。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点挂图）
教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）
①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）
教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。
出示儿歌，教师领读：
小朋友，爱读书，读书姿势要做到：
身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。
过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。
（2）请学生看写字姿势投影片或挂图
看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）
教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。
①人坐正，身体坐直。
②把书本放平。
③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。
“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）
④眼离书本一尺。
把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。
⑤胸离桌边一拳。
握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。
出示儿歌，教师领读：
写字姿势要端正，身体坐正书放平，
一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

四、巩固和延伸

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
2．同桌竞赛，互相提醒。
3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。（浙江省义乌市艺术学校）
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《入学教育》教学设计二

教学要求

1．通过介绍、实地参观等形式，使学生对所在的学校、班级有大概的了解，感受到自己已经是一名小学生。
2．让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
3．使学生了解和掌握一些基本的读写姿势。
教学重点

培养学生正确的读写习惯。
教学时间

2课时

第一课时（总第1课时）

教学内容

1．认识班级中的成员。（同学和任课教师）
2．参观校园。

教学目标

1．使同学们尽快熟悉周围的环境，尽快消除陌生感。树立班级的概念。
2．让学生认识学校，感受到学校环境的优美，激发学生喜爱学校、喜欢上学的热情。

教学过程

一、导入  
1．同学们，欢迎大家来到体育馆小学学习。体育馆小学是冠军的摇篮，世界冠军伏明霞、肖海亮就是我们学校毕业的。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为体育馆小学的一名学生，你们将和我一起渡过六年充实而又快乐的学习生活。
2．自我介绍。
二、树立班级的概念。
从今天开始，我们45个同学和我──你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（4）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。
三、同学间互相认识，自我介绍。
四、组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。
教学反馈：
1．把今天了解到的学校的情况讲给家长听。
2．向家长说说自己第一天上学的感受。

第二课时（总第2课时）

教学内容

1．让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。
2．向学生介绍一些基本的读写知识。
教学目标

1．使学生了解上语文课的一般规程和要求。
2．使学生养成正确的读写姿势和习惯。

教学过程

一、怎样上语文课。
1．上好语文课的意义：
语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。
2．上语文课的基本要求：
1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。
2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。
3．课后要求：
1）认真完成老师布置的课堂作业 和家庭作业 。
2）对当天学习的内容及时进行复习，不懂就问。
3）对即将学习的新内容进行预习。
二、养成正确的读写姿势。
1．养成正确读写姿势的意义：
小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写习惯，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。
2．读书的姿势：
1）讲解：身体坐直，双手握书，眼睛不要离书太远，也不要太近。
2）教师示范。
3）学生模仿，教师检查纠正。
3．写字的姿势：
1）讲解：身体坐直，胸离桌沿一拳左右，眼睛与本子保持一定的距离，手握笔下断，离笔尖大约一寸。
2）教师示范。
3）学生模仿，在语文书第一页填上自己的姓名。教师检查纠正。
三、家庭作业 ：
预习第一课。
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《入学教育》教学设计三──上学了
案例整理、评析：厦门市鼓浪屿区教研室 林睿
在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子？
[片段1]
（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”）
师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识课……”丁丁刚想说：“快带我去吧广可老爷爷不见了………咦，这神奇的乐园到底在哪呢？”
生1 ：我知道，在童话书里面！
师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生。）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！
【评析】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣。并挖掘其学习潜能的。教师深诸初人学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
［片段2］
（播放课讲动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！
生：（争着答）我们也来介绍自己！
师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标）
（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）
师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是xx老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！
生7：（略带羞涩）你好，我叫ＸＸ，我在一年级1班。
师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏──听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？
（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）
【评析】教师灵活运用教材，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，激发学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。
是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。（摘自《福建教育》2002/7）
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yuanding

有课件更好

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师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？
　　师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？
　　生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
　　生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
　　师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？
　　生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
　　生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
　　师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？
　　生：想知道。
　　师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。
　　生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。
　　生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。
　　……
　　师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？
　　生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
　　生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
　　生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
　　师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？
　　……

　　评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

网站工作室

一、教材分析


本课内容包括一篇课文、五幅插图、七个生字和课后练习。


这是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉


虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点儿淹死，多亏小鸭子救


了它。


全文共五个自然段，配有插图五幅，借以帮助学生理解课文内容。


教学时，可分三步进行：


1.看拼音读课文，初步了解课文讲的是谁和谁的事。


2.结合看图，分段阅读。


读第一自然段，观察第一幅插图(图画是小公鸡和小鸭子一块儿出去


玩)，初步知道小公鸡和小鸭子的样子有什么不同，它们去干什么，为理解


全文打下基础。


读第三自然段，观察第二幅插图(图画是小公鸡给小鸭子捉虫吃)。这一


自然段有四句话。第一句讲小公鸡和小鸭子走进草堆里。第二句讲小公鸡找


到许多虫子，吃得很高兴。第三句讲小鸭子捉不到虫子，十分着急。第四句


讲小公鸡捉到虫子给小鸭子吃。重点是第四句。抓住“就”这个词，让学生


体会小公鸡热心帮助小鸭子。


读第三自然段，看第三幅图(图画是小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃，小公


鸡也要去。)这段讲小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃。全段有五句话，第一句讲


小公鸡和小鸭子走到小河边。第二、三、四句是小公鸡和小鸭子的对话，重


点是小鸭子说的话，第五句讲小公鸡不相信小鸭子的话，偷偷下了水。重点


指导理解小鸭子说的话，引导学生观察小公鸡和小鸭子爪子的不同，思考小


鸭子为什么不让小公鸡下水。从而体会小鸭子对小公鸡的关心。


读第四自然段，观察第四幅插图。(图画是小鸭子正在捉鱼，突然听见


小公鸡喊救命。)这段一共有两句话。第一句讲小鸭子正在捉鱼听见小公鸡


喊救命。第二句讲小鸭子救起小公鸡。重点是第二句，抓住“飞快地”这个


词语，体会小鸭子对小公鸡的帮助。这段是讲小鸭子把小公鸡从河里救出


来。


读第五自然段，观察第五幅插图(图画是小公鸡被小鸭子救上岸，它向


小鸭子道谢并责备自己没听小鸭子的话。)这段重点是小公鸡说的话，段意


是小公鸡得救后感谢小鸭子。


3.分段阅读后，再指导学生有感情有语气地朗读全文，复述故事，进行


说话训练，让学生说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。(小公鸡找到虫


子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小鸭子忽然听到小公鸡喊


救命时，就飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，救了小公鸡的命。)


本课教学重点是理解有关小公鸡帮助小鸭子，小鸭子帮助小公鸡的词


句。


小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。


他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃”。小公鸡说：“我也去。”


小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。


小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。


二、教学要求


1.学会七个生字，理解掌握七个生字组成的词语。


2.理解课文内容，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。


3.借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。


4.会用“一块儿”、“许多”、“飞快地”等词语进行口头造句，进行


说话练习。


5.根据课文内容说出鸡和鸭的不同特征。


三、教案


(一)课时内容安排。


第一课时：借助拼音，朗读讲解课文，提示生字词，学习认识生字和由生字组成的词语。


第二课时：指导分角色朗读课文，复述课文，完成课后作业。


(二)课时教案。


第一课时教学要求：学会七个生字，读准字音，掌握字形，理解字义。


掌握由生字组成的词语，朗读讲解课文，理解课文内容，从中使学生懂得小


伙伴之间要团结友爱，互相帮助。


教学过程：


(一)出示“小公鸡”和“小鸭子”的图，让学生说出它们的名字，板书


课题。


教师对学生说：“今天我们就要学习一篇小公鸡和小鸭子的课文，请齐


读课题。”


(二)放配乐录音“小公鸡和小鸭子”的故事


听完故事，教师向学生提出：“你们听我来读一遍课文，(向学生提要


求)你们要听清楚，想仔细，想想故事里讲小公鸡和小鸭子的一件什么事儿，


我读完课文，看谁能告诉我。”教师读后让学生回答已指出的问题。


教师小结：课文里告诉我们，小公鸡帮助小鸭子，小鸭子帮助小公鸡，


也就是你帮我，我帮你的意思。这叫互相帮助。


板书   (hu xiang bang zhu)


互   相    帮   助


(三)引导学生自学，要求学生做到。


1.对照拼音，轻声读课文，有不认识的字可扫读音节，如有拼不出的音


节，可问问旁边的同学。


2.阅读时，边读边想，课文中哪些话是写小公鸡帮助小鸭子的？哪些话


是写小鸭子帮助小公鸡的。


出示小黑板(上面有两行字)


小公鸡帮助小鸭子(“帮助”一词注音)


小鸭子帮助小公鸡(“帮助”一词注音)


3.学生轻声读课文，教师指导差生，个别辅导读课文。


(四)结合看幻灯或图，指名分段阅读，出示生字新词，学习课文。


1.出示前两幅图，阅读第一、二自然段，(指名读，一个人读一自然段，


再齐读)读后请同学找出课文中小公鸡帮助小鸭子的话，并请同学读出来。


再分组两个同学为一组一起讨论讨论：“小公鸡是怎样帮助小鸭子的？(仔


细观察第二幅图来回答)还可以让学生进一步观察一下小鸭子和小公鸡的外


形特点有什么不同，引导学生说出来：“嘴巴形状、头上冠子、脚的形状、


走路的样子、叫声..都不同)在学生回答问题时板书：虫子(“虫”带注音)


2.出示第三幅图，指名读第三自然段，读后提问：小公鸡和小鸭子走到


小河边，说了些什么？(找三名同学分角色读，重点指导小鸭子和小公鸡的


对话，要读出小鸭子着急，小公鸡不听话，偷偷地下了水的语气来。)在学


生回答问题时


板书：he    di      mian


河边  弟弟   后面


3.对照第四、五幅图，读第四、五自然段。找出表达第四、五幅图的意


思的句子来，然后读一读，指导学生读好：“忽然、喊救命、飞快地、谢谢、


都怪我。”等词语，要读出语气来。再提问：这两段是讲谁帮助谁呀？怎样


帮助的？(小鸭子听见小公鸡喊救命，他飞快地游到小公鸡身边。连忙让小


公鸡爬到自己背上，把小公鸡送上了岸。)小公鸡说了些什么话呢？(小公鸡


上岸后对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你，都怪我不听你的话。”)从提问


回答中出示生字词：


板书：zheng  dui  ge


正在    对  哥哥


(五)教学生认读黑板上带点儿的七个生字。


教学这七个生字时，重点放在分析字形上，因为音和义在刚才讲读课文


中已解决了。字形教学应注意以下几个字的教学：“虫”字注意强化学生记


忆那个点儿。“弟”字要强调一撇别去掉，可告诉学生：




字形。“面”字强调里面是两竖两横。“河”字是左右结构的字，左边是三


点水旁，强调河里的水可多啦！“对”字可启发学生联系旧字“鸡、过”二


字。“正”字联系旧字：“上”。告诉学生上字的竖上加一横，下面横上，


左边加一竖，即是“正”字。教“对”字时，要教一个新部首：“又”(又


字旁)。


(六)总结。


“这堂课我们朗读讲解了课文，大家朗读，回答问题都很好，在读课文


中注意了不加字、不丢字，读得正确。还学会了七个生字，掌握了七个新的


词语，同时还知道了小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。下堂课我们将进一


步练习有表情、有语气地朗读课文，并要讨论回答课后的三个问题，做课后


作业，好，现在我们下课，大家休息。”


第二课时教学要求：指导分角色、表情朗读课文，知道小鸭子和小公鸡


的生活习性及外形特征，并能复述全文，完成课后作业内容。


教学过程：


(一)朗读全文：指名读。


(二)戴上头饰分角色朗读。


(每三人一组，使大家都有读的机会)


(三)三个人到台前表演这个故事。


(不看书读)


(四)启发诱导学生理解课文。


在学生了解课文内容的基础上，引导学生对照图画，联系生活实际，启


发学生思考，让学生讲讲小公鸡和小鸭子的不同外形和特点。学生轻声读课


文，看插图，自己先找找它们的不同地方。


从外貌看，小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的。小公鸡的爪子


是细尖的，小鸭子的脚趾之间是有蹼连着的。


从生活习性看，小鸭子的脚有蹼会游水，小公鸡的爪尖细，无法用来拨


水，所以鸡不会游水。小鸭子会游水，它的嘴是扁的，所以能在水里捉小鱼、


小虾吃。而小鸡是尖嘴，它可以用尖尖的嘴在草堆里捉虫吃很方便。


问：除了课文中讲的以外，你还知道小公鸡和小鸭子有哪些不同的地


方？(鸡头上有冠子、鸭没有。鸭脚上有蹼、鸡的脚上没有..)


(五)教师放配乐录音，让学生跟着一齐读。


(六)总结提问。


说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。讲讲同学之间互相帮助的事。


(七)按课后要求完成课后作业。


板书设计




四、教学提示


(一)重视词语教学。


文中的“直叫唤”、“就”、“偷偷地”、“忽然”、“喊救命”、“飞


快地”、“谢谢你”、“都怪我”等词语。


(二)重视句子训练。


重点句是体现主题或中心思想的，文中写的是小公鸡帮助小鸭子，小鸭


子帮助小公鸡的事。教学中要抓住重点的句子。如：第二自然段中，小公鸡


捉虫给小鸭子吃。第三段中，小鸭子说的话及第四段中，小鸭子飞快地游到


小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。第五段中，小公鸡说的话。这些句


子，都是体现小公鸡和小鸭子互相帮助这一中心意思的。要提示学生重点理


解。


五、资料


从外貌看，小公鸡的嘴是尖尖的，小鸭子的嘴是扁扁的。小公鸡的爪子


是细尖的，小鸭子的脚趾之间是有蹼连着的。


从生活习性看，小公鸡可以用尖尖的嘴捉虫子，小鸭子的嘴就不容易捉


到虫子。小公鸡的爪是尖细的，无法用来拨水，所以鸭子会游水，在水中捉
小鱼吃。

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教材分析：



　　《小山羊》是一篇富有儿童情趣的童话故事。共有四个自然段，配有4幅插图。第一自然段是写小山羊和小鸡做朋友，小鸡请小山羊吃小虫。一个“请”字说明小鸡很有礼貌。“小虫”是小鸡最爱吃的，它拿出自己最爱吃的“小虫”招待山羊，突出了小鸡的热情、好客，小山羊很高兴，它说：“谢谢你！我不吃小虫。”“谢谢”这一礼貌用语，表示对小鸡的热情招待的感谢，句末用上感叹号突出了小山羊对小鸡的友情，后面一句说明了理由：小山羊是不吃小鱼的，“不吃”就是不能吃，不是不喜欢吃，所以课文中用“不吃”。第二、三段是小山羊和小猫、小狗做朋友，小牛请小山羊吃青草。小山羊和小牛一同吃青草。说明小山羊和小牛一样是吃草的动物。



　　每段课文开始都是写小山羊和谁做朋友，谁请小山羊吃什么。小山羊说的话在第二、三段都是“谢谢你！我不吃……”。这说明不同的动物吃的食物是不一样的。



教法建议：



　　1．故事导入，激发情趣，作好铺垫。

　　2．在学习一、二三自然段时，采取“教、扶、放”的教学方法，使学生在“指导学法，运用学法，巩固学法”中不仅理解了课文内容，而且培养了学生的学习能力。

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点评


     

这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。

从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了“无师自通”。这主要表现在两个方面：

一、学生能运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音、形、义，特别是能根据生字的特点，用多种方法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一部分或换一部分的方法学习“鸡”字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请”三字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习“谢”字等等。

二、学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的发展。如：学生从“谢”字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，说明学生已具有一定的联想、想象能力。学生能用多种方法分析记忆字形，反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，语言清楚明白、比较简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了发展。

一年级小学生的识字、思维、语言能力达到了这样的水平，这和教师的教学指导思想、教学方法是分不开的。联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因：

一、教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法。这都有益于学生独立识字能力的形成。

二、教师教学生识字与发展学生的思维、发展语言相结合。从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的发展；学生思维、语言的发展，又进一步提高了识字能力。

三、教师能从一年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活泼的教学方法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。学生经常在愉悦的气氛中乐学、会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。

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教学过程：

一、检查复习

复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新课(以字词教学为主)

(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

生：自觉的要求是：

1?读准字音，2?分析字形，3?想想词义，4?读读课文。

(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

(四)字词教学。

师：这一课写的什么事?

生：这一课写的是小山羊请客的事。

师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字?

生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?

生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。

师：对。我们接着往下学吧!

生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。

生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

师：你先说说看。

生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子?

生：请坐、请进、请问。

生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!”

生：我请爸爸吃苹果。

师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

巩固复习(略)

论文


在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

一、集中学习，分散巩固

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

(一)集中学习汉字的基本笔画

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

(二)增加独体字

加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字是中国的“中”下边加上“提、点”、“米”字是木头的“木”字左肩扛着“点”，右肩扛着“撇”。学习合体字时一般要求用会意、指事、形声字的构字方法来分析字形。但大部分字是用“加一部分、去一部分、换一部分”的方法进行分析记忆。比如：“什么”的“什”是十个桃子的“十”加上单人旁。也可用中华的“华”把文化的“化”换成单人旁就是“什么”的“什”。有些字也可用猜谜语、顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如：“要”字，可说“西下一女子”。“左、右”二字可说“一横一撇长，工字在里藏，是左。”“一横一撇长，口字在里藏，是右。”这样既记住字形又区分了左、右的写法，学生不会混淆。“花”字，除去用加一部分，换一部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。如：一般表示植物花草的字是“草字头”所以草字头给花标义；文化的“化”跟“花”的读音相似给它标声。

对学生的自学要求是：1?看拼音读准字音；2?借助读音和结构分析字形；3?看图想想字义；4?读读句子。坚持让学生自学可以活跃学生思维，训练听、说能力，又可以解决识字中的字形难点。

四、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、灵活、有创造性的发展。以下介绍几种游戏方法：

(一)每人准备一份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前一天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或巩固复习时可让学生边摆边说出字形。

(二)准备磁性小黑板一块。分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。复习巩固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。

(三)排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。

(四)抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2?人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可得一面小红旗。

(五)查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音、分析字形。有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。

(六)说句子，写句子。学生作业时每人用一张小纸条或写话本，选两个新学的词写一句或两句话交给老师，老师看后在“红花本”上印一朵光荣花，每周比一比谁的红花多。

通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。