正确运用信息技术，提高语文教学质量

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　临淄区齐陵中心小学    吕淑湘

摘要： 近几年来，信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术的运用开阔了师生视野，使语文教学形象直观；再现了课文中的情境，激发了学生的学习兴趣，激发了学生灵感，提高了学生的审美情趣，陶冶了情操，减轻了学生对课文难点的理解，信息技术的应用有效的提高了语文教学质量。但信息技术只是一种现代化的教学手段。不等于说它可以包办、代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。

关键词：信息技术   语文教学

　　我从事语文教学三十年了，教过初中语文，也教过小学语文。近几年随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息技术的应用，我觉得更为语文教学插上了翅膀，使语文教学如鱼得水、如虎添翼。信息技术的运用开阔了学生视野，激发了学生兴趣，提高了学生的审美情趣，减轻了学生对课文重点理解的难度，有效的提高了语文教学质量。
一、运用信息技术开阔了师生视野，使语文教学形象直观
    　语文课文中涉及到的知识非常丰富，而老师和学生的知识面毕竟有限，有些课文中涉及到的事物很陌生，影响对课文的理解，有了多媒体的帮助这个问题就解决了。例如我在教《枯叶蝴蝶》一课时，通过多媒体搜集了许多枯叶蝴蝶的图片和有关资料，学生面对难得一见的枯叶蝴蝶发出阵阵赞叹，对课文内容的理解也就迎刃而解了。教学《黄河是怎样变化的》一课时，我搜集了一段视频，通过播放，学生看到滚滚的河水把两岸大块大块的黄土冲进黄河，再学课文，学生理解起来就很容易了。在学习《清平乐 村居》时,多媒体课件有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……这一幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
二、运用信息技术再现了课文中的情境，激发了学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓但应试教育却使学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发也来。
　　例如在教学《狼牙山五壮士》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义，在教学中，我开篇就运用了录像播放课文，用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到保持，到课文讲解五壮士英勇跳崖一段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学融入到情境之中，思想感情得到升华。
三、运用信息技术激发了学生灵感，引导想象说话
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在进行说话训练时，教师要创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中。教师要引导学生展开丰富的想象，从而培养和发展学生说话的创新能力。
　　例如在教学《狼牙山五壮士》一课时，五壮士在顶峰用石头痛击敌人时，我首先播放此部分的电影片段，让同学注意观察马宝玉的神态，语气，动作，体会他此时的心情，把同学带入到情境中去，让同学们试想马宝玉此时的心理活动，让同学进行口头描述，最后训练朗读，”同志们，用石头砸！”把同学的情感推向高潮。
三、运用信息技术，提高了学生的审美情趣，陶冶了情操
　　审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创选美的双手。例如：在教学课文《难忘的一课》时，为了升华主题，表现同学们对祖国的热爱之情，教师用课件展示“漓江、长城、嵩山、华山、长江”等等祖国的诸多美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象祖国的美好，激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情！在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师配上深情的课文朗读。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息。把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，成为一个良好的开端。
四、运用信息技术，可减轻了学生对课文难点的理解，对突出重点有益处。
　　利用信息技术优化课堂教学，为突出教学重点，突破难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，创设了良好的育人环境，也为开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间内教学效率提供了技术保障。例如教学《两个铁球同时着地》时，由于受场地的限制，很难实物模拟试验，因此，运用Flash制作的课件，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用录像、电影等可起到化难为易，化繁为简的功效，也使重点易于突破。
　　信息技术在语文教学中越来越发挥出重要的作用。运用信息技术手段进行语文教学，能有效地激发学生兴趣，丰富学生情感，开发学生思维，培养学生能力，是培养创造型人才的重要途径。
　　当然，信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中还有一定缺陷。尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文老师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。
　　然而我们也应该清醒的认识到，信息技术手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课堂教学，但是不等于说它可以包办、代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
　　信息技术教学手段虽然运用于语文课堂教学，但在课堂教学中起主导作用的仍然是教师，它只是代替了教师的一部分作用。至于在教学过程中教什么学什么，仍取决于教师，怎样教，怎样学，也取决于教师。如果设计不合理，使用不当，即使运用最先进的现代化教学手段，教学效果也不会好。
　　综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。是否使用信息技术应该是有目的的，它取决于教师教学的需要。     

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使语文教学形象直观