多媒体在中学语文阅读教学中的运用

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多媒体在中学语文阅读教学中的运用
多媒体教学是在计算机技术和网络技术下的一种教学模式，它有如下特点：一，教学资源的丰富性和便捷性。它超越时间和空间的局限，最大限度地满足教师和学生的需要。二。授课的立体性。声、光、电、像、动画等多种媒介立体地呈现在学生面前，一改过去平面、单一的教学形式。三，教学过程的预设性。教学更加注重设计，尤其注重教学环节的前期安排。
      多媒体教学的上述优点，同样也鲜明地体现于中学语文学科教学中，因而日益受到广大语文教师的喜爱。多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
　 随着政府对基础教育的不断投入，我们这样的学校也安装了多媒体教室，传统粉笔加黑板的教学模式逐渐被现代教育技术所替代，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高阅读教学效率，有效地利用课堂时间，激发阅读学习的兴趣，加深对文本的理解，有其独特的作用。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受。
      优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。这样就产生了学生讨厌语文课的现象。多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
      语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。如《济南的冬天》以优美的文字描写济南冬天的景象，而关于冬天的影片和图片资料随手可得，教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的顺序，在教学的不同阶段放映不同的媒体材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了课文内容，训练了想象、理解、表达等多种能力。
      多媒体能够展示事物和现象的本质特征和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，产生感情共振。又如在教学《出师表》时，播放《三国演义》中出师这一情节的影像，使学生直观地认识到什么是“出师”，使学生更深刻的体会诸葛亮兴复汉室的决心和终于刘备父子的感情。
　二．运用多媒体激发学生入题时燃起兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使学生产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。中学生好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《紫藤萝瀑布》一文，由于学生对紫藤萝没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作紫藤萝的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了紫藤萝的盛开的景象，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写紫藤萝呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。再如《雪》是一篇文质优美的散文。传统的教学方法往往是靠一支粉笔，一本书，加上教师喋喋不休地讲解和学生反反复复地朗读，很难把学生带进作者笔下的雪景之中，其结果是学生感到枯燥无味。使用计算机课件可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。其结果就显得比较乐观了。学生边听，边看，边想象，仿佛已置身于美景之中意犹未尽之时，再学习课文内容，师生共同欣赏课文中作者笔下的雪，为提高学生的注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学生强烈的求知欲望。

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   三．运用多媒体创设情境，激发学生情感。
      中学生处于生理和心理的特殊阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。但中学生的情感又是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到其整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。
      感情对人的认识和行动起着刺激的作用。在语文教学中，不但要注意学生的情感变化，还要不失时机地利用多媒体技术的优势，培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。然而《沁园春。雪》朗诵录音配以祖国江山的美丽雪景图，就让学生感受到了祖国大好河山的雄伟壮丽。
四、运用多媒体突破教学难点。
      多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有强大的功能，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
      《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。
      《公输》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。
     五．运用多媒体拓展学生思维，培养创新意识。
      多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
      我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。电教媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。比如冰心的《谈生命》这篇散文，就可以一边听配乐朗读，一边欣赏河水奔流，小树生长的图景。相信通过这样的“学习”。学生们在愉悦了耳、眼的同时，必将会得到美的启迪和享受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造美。
        多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，使教学进入最佳状态，成为一名与时俱进的语文教师。