巧设历史情景培养学生的创新精神

wangluo

湖北宜昌兴山榛子中学 曾令红 443709



教学活动中，离不开情景，也就是说情景时时刻刻贯穿着课堂始终。课堂情景如同艺术上的场面，激动人心，感人肺腑的场面能调动学生的情感，使学生充分投入。平淡的场面会使学生感到疲惫，不能调动积极性。所以课堂中巧设情景，能激活课堂气氛，提高教学效率培养学生的创新精神。



l         巧用多媒体，激发学习兴趣



柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中巧用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象地感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。例如，我在讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的，动画及声音等；在复习巩固时设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，学生挺感兴趣。这些可促使学生提高学习历史的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃，培养了学生的创新精神。



l         巧用英雄形象，培养爱国情感



历史教学，其中一个首要的任务就是激发学生的爱国情感，而这个任务的完成就要凭借许多情景，使学生身临其境，到历史的场景中去体味，通过接触具体的人和人物的活动，来揭示历史人物的内心世界和崇高境界，从而达到教育学生的效果。我就播放电影巨片《鸦片战争》；林则徐虎门销烟的镜头来感染学生，触及学生的灵魂，激发学生热爱祖国，珍惜今天，发奋学习。



l         巧设故事情景，明辨是非能力



历史长河中，一部中华史，就是一部人物史，是一部故事史。中华儿女勤劳、勇敢的精神就是人故事的再现。因而在教学中我广泛运用故事情节来跃课堂，透视人物的精神境界。如：孔融让梨、周恩来为“中华崛起而读书”、“满江红的岳飞’’、“留取丹心照汗青”的文天祥等等历史伟人都是在人物活动中体现出来的，让学生在故事中看人物，透过事件体味人物品质，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。



l         巧设活动情景，启迪学生心灵



丰富多彩的游戏、活动是学，生获取知识，陶冶情操，健康成长的广阔天地。我在教举中把课文干瘪、枯燥的文字改编为快板、三句半、三宇经、歌谣、剧本等多种活龙活现的情景，学生兴趣高昂，在笑声中，在快乐中体味了历史情景，掌握了课堂知识。如讲授安源路矿工人大罢工，刘少奇在安源与资本家谈判的场面，在课堂上让学生把场面改为话剧，学生在活动中再现了刘少奇同志光辉的一生；如讲红军长征时，大量运用歌曲、组诗再现红军的长征精神，再现红军革命乐观主义精神，把课堂推向了情感高潮，使学生产生了共识：  “今天的幸福生活来之不易。”因而，在教学中大量运用活动，在快乐中启迪了学生，教育了学生。



l         巧设语言情景，激起情感交流



历史本身是有血有肉丰富生动的，教学中教师应充分利用生动形象的语言再观历史场面，挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感的材料，对学生晓之以理，动之以情。如讲述《甲午中日战争》中的黄海大战时，教师可进行下列生动形象的讲述：  “致运舰在激烈的海，战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸  ’中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲，在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈，——望能挽救他的生命，可是他



因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他养的‘太阳’犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”教师的讲述似春风化雨，使学生受到了一次生动的爱国教育。



我们利用情景，研究情景，培养了学生的创新精神，锻炼了学生的实践能力。