让学生在玩中放飞思维，获取知识，发展能力──《分类》教学案例与评析

wangluo

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。

教学目标：

1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

4．让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点：

学会对物体分类的方法．并能正确地分类。

教具学具：

情境图，玩具，图片，水果。

教学过程：

一、创设情境，探求新知

师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]

师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同样的东西放在一起。

师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

板书：分类

点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

二、联系生活实际，感知体验分类

1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……

第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

……

师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]

点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。

师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）

生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……

生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……

生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……

[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]

师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]

各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：

生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……

生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……

生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起……

[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]

师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）

生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。

生2：我们把图片可以按画面来分。

生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。

点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

三、实践运用，巩固发展

1．强化新知，巩固练习。

（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）

2．同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

四、拓展延伸，知识迁移

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生1：对自己的玩具进行分类整理。

生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

……

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

总评：

1．《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2．在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3．在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。

4．在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

作者简介：

徐虎，男，汉族，大专文化程度，小学数学高级教师，1974年9月出生，现年31岁，中共党员。1995年8月参加教育工作，十年来，一直担任小学数学教学工作，现任湖北省宜城市郑集镇王洲小学教导主任。从2000年9月开始，承担镇教管会下达的《优化小学数学课堂教学》专题实验，总结出了《把握儿童特点，优化课堂教学》教学论文在宜城市进行推广交流，2000年12月撰写的《圆的认识》案例与评析载入宜城市教研室论文集。2000年6月撰写的《热胀冷缩（一）》教案被湖北省襄樊市小学自然学会专业委员会评为一等奖，并颁发了教育科研成果一等奖证书，此教案于2002年7月被湖北省教研室编入小学自然第七册教学参考书中，2002年7月被评为襄樊市骨干教师，2005年7月参加了湖北省“农村教师素质”提高工程首期数学班培训。