老师用“精细批改法”提高小学生写作兴趣

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教育主管部门要求减轻学生过重课业负担，引起很多爸爸妈妈尤其是小学低年级学生家长担心，减负会不会影响孩子的作文水平。记者在采访过程中发现，沪上不少小学各显神通，通过精写、精批，或通过“循环日记”，让同学、家长都成为批改作文的“老师”，使每篇日记都能得到仔细阅读，有些教师评语字数甚至超过作文本身。

　　个性化批改——作文评语字数超过原文

　　在曲阳三小，肖黎丽老师带的班级每学期只写6篇作文，也没有周记、日记之类的“准作文”，而其它学校相同年级的学生每学期要写8－10篇作文。“家长难道没意见，不会认为是老师存心偷懒？”

　　可肖老师这么做自有她的道理：“语文学习中写作水平的提高往往很难，一般的方法是要多写，常常有大作文、小作文、周记、日记等。但是多写，老师来不及批改。得不到批改，作文往往是在一个水平上重复。所以，我的意见是少写。”此举一出，受到学生的欢迎和家长的质疑。可两三个月后，看着自己孩子写出来的作文越来越好，家长们终于打消了疑虑。

　　关键在哪里？原来是批改。肖老师的批改方法是多种多样的。有时候“全批全改”，全面了解学生的课堂学习掌握情况；有时候“精批细改”，找出成绩好、中、差三类学生的作业各5－8本，了解每个层次学生情况；还有的时候“面批面改”，与学生面对面进行个性化辅导。作文题目也结合孩子们的心理特点，让学生有话可说、有情可抒。

　　曲阳三小校长储蕾告诉记者，大家发现肖老师的评语字数往往比学生作文字数还多，这也成为该校“优化作业，有效减负”的一个缩影。提倡精细化、人文化，以学生发展为本，目的是提高学生的学习兴趣。

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“循环日记”——与同学、家长纸上交流

　　除了老师在批改上开动脑筋，一些学校还发动同学和家长来当“老师”，给每篇学生作文作点评、写感想。比如上海市实验东校的“循环日记”，每次一名同学写一篇小日记，轮到后面写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想，学生的家长也可以对其他学生的作文写上几句。

　　由于是同学和陌生孩子的文章，点评主要是以肯定和鼓励为主，慢慢地，孩子们的写作兴趣来了，而且希望自己写的文章获得别人的肯定，便会更加努力地学习。

　　上海市实验东校校长王玮航认为，时下许多家长让孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是应付心态的产物。可是“当作文不再是应付老师和爸爸妈妈的一桩差事，而成为孩子们之间交流感情的渠道时，孩子会认真地写好每句话，也认真地看好别人写的每句话。”

　　专家说法——“鼓励教育”激发写作兴趣

　　教育界人士指出，目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验成功的快乐。（晨报记者 陈杰）