浅谈利用信息技术促进小学数学教学的有效性

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浅谈利用信息技术促进小学数学教学的有效性
水城县南开乡中心小学   向 萍  周顺琴
【内容提要】现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。运用信息技术手段，诱发学生探索的动机；运用信息技术手段，引导学生的自主探究；运用信息技术手段，培养学生的合作精神。
【关键词】信息技术  自主  合作  探究  小学数学
《标准》指出：现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
一、运用信息技术手段，诱发学生的探索动机
创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。
如教学《观察物体》时，运用多媒体演示，先让学生看“盲人摸象”的故事，“这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成簸箕，有的把大象摸在柱子……”学生看故事后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……此时，教师提出问题：“他们说的对吗？为什么他们会发生这样的错误呢？今天这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像故事里的盲人叔叔们一样。”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，深刻地认识了观察物体。
二、运用信息技术手段，引导学生的自主探究
《标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望合作的学习的重要性。在“你知道吗？”这一环节中，充分利用网络资源，搜索“统计与概率”的由来及其在现实生活中的广泛运用，拓宽学生的视野。
如在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰？”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识结构有限，单靠教师传授性的数学学科的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅相关资料，也可到互联网上检索相关信息。在课堂中，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。
如在教学《平移和旋转》时，用多媒体演示线段的两点平移的动态过程，连接两点便是平移后的线段。此时我提出问题：“如果是一个简单的图形----三角形呢？如何画出它平移后的图形？”同时，引导学生探究在平移过程中每个点发生了什么变化，这样就能给学生留下更多的思考和探索空间，让学生在已有的知识基础上能够自主探究问题从而发现新问题，提出新问题、并能够自主解决新的问题。
三、运用信息技术手段，培养学生的合作精神
互动学习和合作交流都是重要的学习方式。现代信息技术在小学数学教学的运用，改变学生的传统的和被动的学习方式，真正地实现学生的互动学习和交流合作的学习方式。多媒体网络教学的一个极大优势，改变了静态、被动的学习方式，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥多媒体教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
例如，在学习二年级下册《简单的整理与简单统计表》以后 ，可以用计算机分别模拟街道某处不同时间内各种车辆经过的情景，让学生分工作合：四人小组，每人记录一种车辆的数量，再由组长汇总完成统计表。并对所获得的信息进行分析，帮助交通部门提供合理的设计方案。让学生在合作中通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到而真正实现资源共享、互动学习和合作交流。
总之，信息技术与小学数学教学的有机结合，是数学教学改革的一种新型、高效的教学手段，现代教育手段在自主、合作、探究的小学数学教学方式中起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的乐章。