现代信息技术助力精彩数学课堂

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现代信息技术助力精彩数学课堂
摘要：《义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”【1】随着新课程改革的推进，现代信息技术已渐渐地走进小学数学课堂，这给数学课堂教学改革注入了新的活力。在小学数学课堂教学中，现代信息技术的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高教学效率。下面结合本人在课堂教学中使用最多的PowerPoint和交互式电子白板（以下简称电子白板）这两种电教手段，谈谈自己的感受，粗陋和浅薄之处还望大家批评指正。
关键词：现代信息技术；PowerPoint；电子白板；课堂教学；兴趣；效率
一、PowerPoint是教学中运用最为广泛的软件之一，它功能强大，可操作性强，简单易学，深受教师青睐。
（一）PowerPoint的应用可以提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而PowerPoint在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。比如：在讲授《图形的平移》时，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件时，采用动画显示图形的平移。可以使三角形自左飞入，然后利用PowerPoint的自定义动画工具，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平移之后的位置由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
（二）PowerPoint的应用可以提高学生的空间想象能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。PowerPoint课件的每张幻灯片都可拥有标题、文本、图形、绘制的对象、几何图形、剪辑艺术图片、剪辑的声音、剪辑的视频以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。课件能把图形教学中的内容具体形象地展示给学生，从而提高学生的空间想象能力。比如：在制作《体积和体积单位》的课件时，课堂引入部分，我在课件中插入《乌鸦喝水》的动画，既吸引了学生的注意力，又让学生形象地认识和理解了体积的定义。接下来，在学习体积单位的换算时，课件的作用更是发挥的淋漓尽致。课件中先展现一个边长1cm的小正方体，再生成一行10个这样的小正方体，再生成这样的10行小正方体铺满一层（即100个一层），紧接着演示10层叠加，就得到一个由1000个边长1cm的小正方体构成的边长为1dm的正方体。每切换一个画面时，让学生数一数屏幕上显示的小正方体的个数，动画演示完毕，学生就能清楚地认识到1dm3等于1000cm3。如果用传统教学方法，1dm3等于1000cm3这个教学环节就无法通过实物去演示，通过PowerPoint插入动画这个设计就得以实现。
（三）PowerPoint的应用可以提高数学课堂的效率。
在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，尤其是习题课、复习课和表格类型的题目。以往都是通过另加小黑板或者课前印制活页习题等形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便。现在有了PowerPoint，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，让整个课堂显得忙碌而松散，PowerPoint课件很好地弥补了传统教学中的这一不足。比如：在比较长方体和正方体的区别和联系的时候，在课件中插入制作好的表格，通过填表的形式让学生比较二者的区别和联系，不仅省去了板书的麻烦，还加深了学生的印象。
二、电子白板在教学应用中是个新生事物，它功能强大，让数学课堂教学如虎添翼。
（一）电子白板为建立以学生学习为中心的课堂奠定技术基础。
传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”的课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
（二）教具齐全，资源丰富，教学内容形象直观，提高课堂效率。
电子白板在数学课堂中具有无可比拟的优势。电子白板中的教具可以说是应有尽有，一支小小的电磁笔和一张白板几乎可以实现数学课堂上涉及到的所有作图。用电磁笔自由书写，任意涂改，随意对画面进行注释讲解，让老师随心所欲，得心应手。比如：教学用圆规画圆时，我运用电子白板中的圆规、直尺工具，可以非常清晰地展示整个画圆的过程，避免了用传统画圆工具画圆时，学生看得不够清晰。再如：教学《最大公因数》的例题：“在长为16dm，宽为12dm的储藏室里铺地砖，要求所用地砖块数必须为整数，那么地砖的最大长度是多少？”这一题目时，利用电子白板的作图工具能很快在屏幕上画出一个长为16份，宽为12份的长方形，然后将其分成192（16×12=192）个小方格，学生通过数方格的方法，很快能得出正方形地砖的边长可以是1dm、2dm或4dm，那么地砖最大边长就是4dm，这样省去了语言的描述和用粉笔在黑板画图的繁琐，很快就切入到这节课的正题。
（三）抽象教学内容变得生动形象，符合小学生认知规律。
小学生认识事物，接受知识，是从感知开始，通过直接感知大量的事物、现象、数码、图形等过程中获得有关事物的具体形象后，从而形成表象，再通过思维，建立科学的概念；表象是由感知到思维的必要过渡环节。数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到理想的教学效果。电子白板却打破了这种传统的教学模式，使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用电磁笔来替代鼠标在白板上进行拖动、删除、添加等动作，而不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。比如：在教学《圆的认识》这节课时，我没有自己包办，而是留给学生自己思考，放手让学生探索。然后利用电子白板中的各种功能，验证结果。在验证同圆的半径都相等时，我利用了电子白板中直尺支持的旋转功能，把直尺的刻度线对准圆心，直尺旋转一周，就相当于测量了所有的半径长度，从而得出结论。验证同圆的直径都相等时，我根据学生的回答，充分利用电子白板中线段的旋转功能，把其中的一条直径绕中点旋转一周，等于和所有的直径都比较了一下，很好地验证了结果。同一个圆的直径和半径有什么关系？在学生回答后，我把两条半径和一条直径重合，不仅验证了结论，还加深了学生的印象，马上就可以理解，不让抽象性的过程变成数学中的难点。
（四）创设情境，让数学课堂生机盎然。
小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们营造一个轻松有趣的学习氛围。而电子白板的内置资源库功能就给我们提供了丰富的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象地呈现给学生一个情境。学生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习和思考，学生积极性提高，主动自发的投入到学习过程。
三、结束语
总之，现代信息技术的应用丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；现代信息技术的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念的革新，催化了教学模式的改革。现代信息技术给数学教育带来了机遇，也带来了挑战。让我们迎接这个挑战，抓住这个难得的历史机遇吧！
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准（修改稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.12