校本教学资源库平台与后台管理设计

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校本教学资源库平台与后台管理设计
——基于数字化校园的共享型教学资源库建设

摘要：在教育信息化建设中，教学资源的建设、开发与应用，是实现教育信息化的重点。针对目前存在的校本教学资源库的建设与开发制度、机制缺乏，教师各自为阵、协作开发、共建共享意识不强，素材类资源滞后于课程类资源要求，教学资源的管理被忽视的现状，在学校现有数字化校园平台的基础上，构建共享型教学资源库与后台管理，利用后台管理助手等机制，规范管理、整合资源，有效地促进校本教研的良性发展，避免教学资源库只重建设不重应用和无人问津的弊端。
关键字：数字化校园，校本教学资源库，校本教研，后台管理，管理助手
“数字化校园”建设作为我国教育信息化的三大主题之一，是推进教育信息化工作进入新的历史阶段，实现教育现代化的重要基础，是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化、利用的一种虚拟教育环境。[1]
可以看出，“数字化校园”首先是对教学资源的加工和应用数字化，是为教学服务的，为校本教学资源库的建设搭建了一很好的平台。
一、现形中小学教学资源库建设出现的困惑
近年来，“以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展”已成为学校加快发展不可缺少的有效途径。而在教育信息化建设中，教学资源的建设、开发与应用问题，是实现教育信息化的重点之一，越来越受到各大、中小学的重视。在教学资源建设与开发方面，国内外众多学者已从认识、途径、意义等问题从理论层面进行了深入的分析和探讨，也有很多学校和研究机构进行了相关的实践应用研究。但是，当前教学资源建设、开发与应用也出现了不少困惑：
（一）教学资源的建设与开发等同于网上的上传下载，而深入到校本资源库建设与开发制度、机制缺乏；
伴随着教育信息的推进、应用与发展，班班通多媒体教学设备的普及，以多媒体为教学手段已经成为一种流行。由于每个教师的能力各不相同，应试教育环境下时间也不富有，在备课上课所需教学资时，只能从各类教育信息系统的教学资源上下载素材、试题、课件等。而由于我国目前教育资源建设环境还不完善，致使《教育资源建设技术规范》标准规范难以有效推广，各类教育信息系统的资源自成体系，教育资源质量良莠不齐，有些是毫无用处的“信息垃圾”，甚至于还有不少错误和有害的信息。所以下载而来的教学资源大部分不能直接利用，也不符合学校实际，需要再加工才能利用。于是在强大的高考压力下，多媒体教学给老师带来的是一种负担、累赘。
（二）教师各自为阵，协作开发、共建共享意识不强；
目前很多学校教学资源开发出现无序化管理和重复性建设，处在封闭式的教学资源建设和开发模式。在开发自己的多媒体教学资源时，教师之间基本上是处于独立的、自自为阵的状态，没有统一规范， 无法实现合作交流，协作开发，教学资源共建共享意识淡薄，信息资源分散，共享程度低，形成一个个“信息孤岛”，花费了大量人力、物力获得的数据和信息只被少数人掌握，不能被全校师生共享使用，造成大量低水平的重复性开发工作，这种封闭的开发模式不打破重复建设的现象就不可避免[2]。
（三）素材类资源滞后于课程类资源要求，教学资源的管理被忽视。
《教育资源建设技术规范》虽然明确规定了课程类资源与素材资源之间的关系，但现实情况是素材资源建设滞后于课程类资源要求，造成严重脱节、互不关联，导致资源过分冗余，浪费存储空间，难以实现同步更新造成管理混乱[2]。
（四）教学资源库建设普遍存在只搭平台，不管应用的现象。
许多学校对于教学资源库建设的建设只关注硬件的建没，缺乏有效的机制促进教学资源软件的投入，致使搭建的教学资源平台无人问津，使其发挥不出应有的效果，阻碍了校本教学资源平台的发展。
二、基于数字化校园的教学资源库平台与后台管理设计
通过分析，利用学校现有的硬软件条件，将教学资源库集成于数字化校园服务平台，在节约成本的基础上，探索促进校本教学资源有效开发与管理策略，总结上述存在的种种问题，认为应该重点从以下三方面入手：
（一）基于数字化校园的教学资源库开发与管理模式
参照《教育资源建设技术规范》，结合校本教学资源实际，以基于数字化校园的平台为依托，搭建全校教师共建共享的校本教学资源库，提供基于网络环境的“教师——平台——专家”互动的数字化教研平台，促进校本教研开发与利用（如图1所示）。
首先利用信息技术手段，整合现有的优质的教学资源，充实教学资源库；然后依托网络资源库，以库促教，以教促库，以库促研，以研促库，建构共享教学资源。
随着资源库优质教学资源的不断丰富，一方面教师只需根据自身的实际 “照单抓药”，较快地完成对多媒体教学资源的组织、选取及呈现，大大节约了教师的课前准备时间，减轻了教师的负担。另一方面教师根据自身的教学，积极地在资源库里寻找教学资源下载下来，根据自己的教学实际需要添加新的教学元素，进行二次开发或修改；使用再上传加资源库。如此循环，有的资源使用率高，多次被进行开发与修改，资源的内容就更加丰富了，越发适合教材的使用，符合本校教学实际。


（二）制定校本的教学资源规范，构建基于数字化校园的教学资源库模块体系
根据教育部教育信息化技术标准委员会CELTSC 2001年制定的《教育资源建设技术规范》教学资源范围的界定，可以把信息化教学资源分为①媒体素材（包括五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材）；②试题库；③试卷；④课件与网络课件；⑤案例；⑥文献资料；⑦常见问题解答；⑧资源目录索引；⑨网络课程等等。[3]基于我校校本教学资源的实际情况，把信息化教学资源分为媒体素材、试题试卷、教案、课件（与网络课件）、网络课程、问题解答六类（如表1所示）。

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表1  校本的教学资源规范结构表（以语文学科为例）
学科        适用范围        资源类型
语文        必修一
必修二
必修三
必修四
必修五
选修系列
高考        媒体素材        文本
                        图形/图像
                        音频
                        视频
                        动画
                试题试卷        试题
                        试卷
                教案        案例
                课件（与网络课件）        课件与网络课件
                网络课程        网络课程
                问题解答        常见问题解答
根据我校校本教研的需求，依据我校制定的校本教学资源规范，围绕教学资源建设的主要内容来设计各个内容模块（如图2所示）。


图2  教学资源库模块体系
（三）基于数字化校园的教学资源库后台管理设计
1．构建学科组长后台管理模块，实现教学资源的有效管理机制
由于学科资源专业性强，管理员不可能有效地管理，而学科组长正好弥补了这个不足，避免目前教学资源开发的无序化管理和重复性建设，使学科组教师之间不在独立、自自为阵。由于资源是自己教学过程中用到的或将要用到的，教学资源是为教学而创建的，与课程资源同步。为此我们构建的后台管理模块有：管理员后台、学科组长后台、学科教师后台等管理模块，实现对教学资源库真正意义上的有效管理机制（如图3所示）。

图3  后台管理模块体系
2．构建管理助手功能，落实教学资源的有效管理
由于教师共建共享意识淡薄，各大高校、中小学校耗巨资构建教学资源库，平时几乎无人问津，形同虚设。采用管理助手功能，自动弹出后台管理助手，把要做的事情都一一列举出来，如金牌管理者、最新学科资源、热门学科资源等信息展示在管理助手页，让系统提醒教师去关注教学资源的建设，主动管理自己的资源，唤醒教师的资源共建共享意识，打破教师各自为阵的封闭式开发模式，真正落实教学资源的有效管理手段（如图4所示）。


图4  后台管理功能模块
由于用户权限的不同，后台管理助手页分为管理员助手页、学科组长助手页、学科教师助手页等，按权限（学科）弹出管理助手页，登录后弹出自已好友的留言或群信息一样。当有人上传资源到平台后，也会自动弹出一个提示小窗口和发出铃声，提醒有最新学科资源需要查看。
通过“金牌管理者”，展示上传资源最多、最好、访问量最大等用户。学校对“金牌管理者”给予表彰，与教师职称的评聘、薪金等关联，激励教师登录系统，管理资源。
3．构建合理的操作流程，强化教学资源的有效管理机制
采用自启动的用户登录功能，用户只要一开机，就会弹出用户登录窗口，提醒用户登录系统，用户登录后随即弹出管理助手页，提醒用户浏览并管理资源，进一步强化教学资源的有效管理机制（如图5所示）。


三、结束语
构建基于数字化校园的教学资源库，特别是后台管理助手的应用，使教学资源管理模式由被动变为主动，改变传统教学资源库无人问津的尴尬境地，将校本教学资源资源规范化，强化教育教学支持服务、教育教学过程的管理与监控，提供多样化的跨时空的协同学习与研究空间，通过共建、共管、共享优质教学资源，带动弱势教师，共同发展、全面提高教学质量。打破了封闭式的各自为阵的教局面，强化了全校教师共建共享意识，避免了教学资源建设的无序化管理和重复建设，提高校本教学资源建设与应用效益，校本教研开发与利用开辟了有效通道。

参考文献：
[1]刘艳丽.高校数字化校园建设中存在的问题与策略[J] 科技信息：IT技术论坛版，2008（25）：83.
[2]周立元，徐云，李海金.基于课程的共享型教学资源库建设模式的研究[J]职业技术：教材教法版，2010(115)：48-49.
[3]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范试行[S].北京：北京师范大学出版社，2000：10-43