小学语文教学论文 巧用多媒体，优化语文课堂教学

网站工作室

优秀文章交流 巧用多媒体，优化语文课堂教学
南漳县清河管理区完全小学  刘慧芳
[摘要]多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，巧用多媒体，能优化语文课堂教学，提高课堂教学的效率。

[关键词] 多媒体       优化        教学

电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。在教学中巧妙运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、巧用多媒体，创设情境，激发兴趣
小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。多媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。如在教学人教版五（上）《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性（体现地球的美丽壮观，和蔼可爱）。如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
又如在上《大海的歌》一课时，大多数学生没有见过海，根本无法体会海的神韵，所以在教这一课时，设计一个激发学生阅读兴趣的环节：运用多媒体放映录像，一望无垠的海面，海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔，学生们立刻被广阔的海所吸引，不由自主地发出赞叹。画面继续播放：乘风破浪前进的海轮，海浪拍打着船舷发出哗哗地声响……这种逼真的画面使学生真切感受到大自然的美丽，眉宇间很自然地流露出美的享受，想急于阅读课文。抓住了学生这个心态，顺利地导入新课：哗哗的海浪声就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？大家快快打开课文从中寻找答案吧！这堂课学生积极性得到了充分的调动，学习效果是传统阅读教学课望尘莫及的。这样即突出学生在学习中的主体地位，调动学生的兴趣，自主学习，使课堂学习收到成效。

网站工作室

二、巧用多媒体，再现历史，培养情感
如在教学《飞夺泸定桥》夺桥一段，制作出覆盖片，先投映抽掉桥板的泸定桥险要的图像，引导学生观察、联想，体会“荡秋千”的感受，设想“心惊胆寒”的恐惧和“震耳欲聋”的涛声，然后综合想象攀在铁链上的感觉。再指导学生读“发起总攻”的那一节，最后覆盖上“二十二位英雄”“攀着铁链向对岸冲去”的图像幻灯片，引导学生再观察、再想象，这样英雄的形象就凸显了出来，学生也就完成了这一情感体验。又如在教学《七律•长征》时，本文讲述的故事与学生的生活相距很远。为了让学生理解课文内容，我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上视频和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓难度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。当然，多媒体的选用在情感教学中有它的科学性，既要符合儿童认知的特点，又不能迁就特点而滥用，更不能完全依赖电教媒体而忽视传统的教学手段，只能是将二者有机的结合，为情感教学服务，才能优化阅读教学的过程。
三、巧用多媒体，拓展思维，激发想像
巧妙地运用多媒体，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维能力的扩展。如在教学《荷叶圆圆》中小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。
四、巧用多媒体，激发兴趣，乐意写作
    在作文教学中，我们发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”“教师节”前，让学生写《妈妈，我想对您说……》《老师，我想对您说……》《让我感动的一个人》等，我让学生听着《爸爸妈妈》、《烛光里的妈妈》、《世上只有妈妈好》《长大后我就成了你》的歌曲，观看片中那朴实而真挚感人的画面及感人的音乐强烈地冲击着学生的感情，学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈、教师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
五、巧用多媒体，画龙点睛，突破难点
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。加上本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，播放自治的第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。接着让学生通过交流自己查找的资料初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。最后利用“文字幻灯片”和“图片”，出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。水到渠成学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，更能提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。