六年级美术《春天的畅想》教案

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春天的畅想（一）感受春光，了解春天

一、简介

本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

1．教材是作为出发点，作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。

2．以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。（1）通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。

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七、课后反思

1．情景设置与生活的密切联系．唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

2．听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

3．自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

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五、教学媒体和教学技术的选用

本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

六、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

1．准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料．中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。

2．学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

（二）整个教学过程叙述

本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。

根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色彩置换这一环节，便于学生的理解。

为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多媒体。

具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：

（一）引导阶段

多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

屏幕展示课题《春天的畅想（一）感受春光了解春天》

师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）

生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？

生答：春游、野炊、植树、放风筝。

[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]

（三）发展认知阶段

师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？

生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

1．欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。

师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？

2．播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。

师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？

3．多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。

师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。

4．多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。

生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风．预示着春天的来临。

师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？

5．照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

生答：美，都是表现漓江春色的美景。

师：这两幅作品有什么不同之处？

生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）

生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。

6．屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法．进一步认识不同风格的美术作品

师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天．更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]

学生回答。

师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。

7．请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。

A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。

B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。

是一幅具象的画面。

师：能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。

8．屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

师：这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的？

生答：是抽象的。

师：这是一幅表现音乐的美术作品，色彩是如何呈现出来的？（学生讨论）

生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。

师：非常好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？

生答：可以

教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。（通过色彩置换完成）

学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

（三）认知巩固阶段

师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？

生：好。

师：在作画之前，我们先来欣赏几幅学生的作品。（多媒体展示）

生：开始创作

师：巡回辅导

生：多人展示作业并自我评价

[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。]

（四）课后拓展阶段

师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

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二、学习者分析

1．学生的年龄特点和认知特点：

初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

三、教学、学习目标及其对应的课程标准

1．结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

2．以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

3．形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

四、教学理念和教学方式

1．教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台；树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。

教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。

2．采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。

3．教学评价方式

（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会．在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时了解学情。

（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。