人教版八年级语文下册同步练习参考答案及提示

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人教版八年级语文下册同步练习参考答案及提示
答案与提示
第一单元
1.《藤野先生》
积累与运用
1.fēi pōu jié xùn piē jì jī huì  2.（1）关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。（2）形容悲伤难过的样子。（3）指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。（4）指对某人或某事物极端厌恶痛恨。3 .C 4.C  B（注意“明、暗”的顺序。A项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。） 5.（1）“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京失望的思想感情，为后面写去仙台学习做铺垫。（2）作者通过比喻和反语的修辞手法，用冷嘲热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。
理解与鉴赏
1.①将先生订正过的讲义，订成三厚本，作为永久的纪念。当不幸丢失时，想方设法去寻找。②将先生的照相挂在书桌对面的墙上。③将对先生的怀念化为实际行动；不断从先生那里汲取精神力量，增强与反动派及其御用文人斗争的勇气，多写战斗的文章。 2.“良心发现”想到藤野先生对自己、对中国的希望，便使自己的爱国思想和斗争精神受到触动。 3. 抒发了作者对藤野先生的怀念之情。结尾把回忆往事和现实斗争结合起来，突出了藤野先生对作者的影响之深。
拓展与提高
1．（1）对“我”犯错的不满；为“我”回避惩罚而生气、惋惜。（2）为犯错而脸红；为同学替己辩护而感害羞；为自己逃罚而惭愧；为有负华老师的希望而不安。2．详写了“我犯错而被教育”这件事；略写老师的严厉、“我”的造句受到表扬、老师带“我”吃馆子及坐错车等事。好处是：突出老师的对“我”的教育，使老师的形象鲜明而富有个性。3．华老师有才学；工作极端认真；管理严格；善于教育学生；热爱学生。“我”热爱华老师，怀念华老师。

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30.《诗五首》

积累与运用

1.zūn zhù wù bì cén qiú qīn hài 2.（1）悠然见南山 （2）直挂云帆济沧海 （3）安得广厦千万间 （4）千树万树梨花开 （5）愁云惨淡万里凝 （6）落红不是无情物，化作春泥更护花 （7）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 3.D  4.C   5.A



理解与鉴赏

(一)1.B 2.东晋安贫乐道 悠然自得（二）1.比喻。这一句以春花喻冬雪，想像新奇，既表现诗人的开阔胸襟，又写出了边地特有的奇异风光。2.纷纷暮雪下辕门 风掣红旗冻不翻 3.送别 4.抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。 5.山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。

    拓展与提高

1.剪不断  理还乱  2.对故国的怀念与被囚的孤独寂寞之情。  点拨：从作者的写作背景思考
写作

提示：具体地描绘一处风景，字里行间应有情。

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28.《醉翁亭记》

积累与运用

1. （1）滁（tú—chú）（2）偻（loǔ—lǚ）  （3）颓（wěi—tuí） （4）辄（zhē—zhé）2.(1)环绕  (2)靠近  (3)情趣  (4)香花  (5)清  （6）遮盖3.（1）远远看去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅玡山。（2）不久夕阳落到西山上，人们的影子散乱一地，太守回去，宾客跟从着。（3）喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后能用文章来表达这种快乐的，是太守。（4）早晨进山，晚上回城，四季的景色不同，而快乐也是无穷无尽的。4.（1）欧阳文忠公集 欧阳修　永叔  醉翁　 六一居士  北宋　 文学家　 史学家 （2）峰回路转 醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错　　

理解与鉴赏

1.①醉翁之意不在酒 在乎山水之间也 山水之乐 得之心而寓之酒也②若夫日出而林霏开云归而岩穴暝 晦明变化者 山间之朝暮也③至于负者歌于途 行者休于树 前者呼 后者应 伛偻提携 往来而不绝者 滁人游也2.野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出者3.写山间早晚和四季的景色及其带给游人的无穷乐趣。4.滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 太守醉5.相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐、与民同乐的思想感情。不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。

拓展与提高

1．D　 2.（1）喜欢滁州地方偏僻而政事简略，又爱它民风安适清闲。（2）又幸好当地百姓为他们获得丰收的年景而高兴，因而乐意与我同游。　 3．夫宣上恩德，以与民同乐，刺史之事也。　 4．摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。　 5．因为当地百姓获得丰收，生活和美快乐，作者又与民同乐，所以以此命名。　 6．与民同乐



29.《满井游记》

积累与运用

1．C 2.（1）起 （2）肥沃 （3）喝茶，动词（4）吸3.D 4.《袁中郎集笺校》袁宏道 中郎 石公 明 文学

理解与鉴赏

1.（1）高大的柳树夹立在堤边，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。（2）（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。2.廿二日、满井3.土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒……寸许。4.若脱笼之鹄 5.于时冰皮始解……匣也。  山峦为晴雪所洗……始掠也。6.泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。写出了作者早春郊游时轻松喜悦的心情。

拓展与提高

1．D 2.“山行之极观也。” 3．先写远观（第2段）、再写近望（第3段），最后写感受（第4段） 4．景致奇异，变幻恍惚如牛鬼蛇神，“须眉毛发，种种皆竖，俱若鬼矣”。

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26.《小石潭记》

积累与运用

1.yǐ　chù　cēn　cī　xī　dǒu　qiǎo　chuàng  冽　缀　篁 2.（1）　在空中游动。 （2）　斗：像北斗星一样。蛇：像蛇一样。（3）像狗的牙齿一样。（4）凄：使……凄凉。　寒：使……寒冷。3.（1）潭以整块石头为底。（2）潭中的鱼大约一百多条。（3）（鱼影）呆呆的一动不动。（4）感到心情凄凉，寒气透骨。



理解与鉴赏

1.(1)如鸣佩环 (2)卷 (3)为坻，为屿，为嵁，为岩。 (4)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.按游览的先后顺序来写景抒情。突出地表现了小石潭石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。3.从游鱼、阳光、鱼影的角度，侧面描写水的清澈。4.抓住了溪身曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。运用了比喻的修辞手法。5.乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

拓展与提高

1.比喻  示例：春雨贵如油。2.初春的草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽，反而看不清什么颜色了。3.一年之际在于春。4.因为诗人认为初春草色是早春特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意，而烟柳已是“满”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。



27.《岳阳楼记》

积累与运用

1．zhé  shāng    míng    zhǐ    hào   xié   2.规模  栖止  做太守  日光 3.(1)或许  有时  (2) 归依  回来   (3)直到　极至　(4)详尽　具备 4.（1）日星/隐曜，山岳/潜形；商旅/不行，樯倾/楫摧。 （2）居/庙堂之高/则/忧其民，处/江湖之远/则/忧其君。5.（1）《范文正公集》 北宋 范仲淹 希文 文学家 政治家（2）黄鹤楼、滕王阁

理解与鉴赏

1.通“嘱”，嘱咐 写文章 美好 日光 景象 既然这样，那么 2.B 3.（1）这就是岳阳楼的雄伟景象。（2）前人的记述很详尽了。（3）被贬的政客和诗人，大多在这里聚会。（4）看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？4.写洞庭湖全景。5.唐贤今人。示例：八月湖水平 涵虚混太清。或者 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。6.暗切岳阳楼，站在岳阳楼上观巴陵最好的景色——洞庭湖全景。7.用拟人写法把洞庭湖这一无生命之物写得极具生命之感，活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。

拓展与提高

1. 一层写登岳阳楼及岳阳楼的景观；二层写自己孤苦的经历，抒发忧国之情。2. 示例：（1）广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地飘浮在湖水之中一般。（2）亲戚朋友们这时连音信都没有了，只有年老多病的诗人泛着一叶扁舟到处飘流!

3. (1)相同之处；都表现作者忧国忧民的思想感情。（2）不同之处：《登岳阳楼》还流露出对亲人的思念之情，《岳阳楼记》还表现出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想抱负。

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24.《送东阳马生序》

积累与运用

1. shì  yàn  yú  guān  chìduō  qièxǐ  jūn  yìng  qīn  xiù 2. （1）“被”通“披”，穿戴。（2）“食”通“饲”，提供饭食。（3）“支”通肢，腿和胳膊。 3．A 4．C 5. 宋学士文集 宋濂 明初 刘基高启 勉励马生勤奋学习。6. 未尝稍降辞色  援疑质理  色愈恭  礼愈至  故余虽愚

理解与鉴赏

1. （1）嗜：“爱好”或“特别爱好”“喜欢”（2）走：跑（3）汤：热水（4）作动词用，腰佩。2. （1）抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 （2）我虽然愚笨，但终于还是获得了学问。 （3）弯下身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）请教。（4）因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。 3. （1）得书之难。（2）求师之诚。（3）奔走之艰。（4）生活之苦。4. 作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（或“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”）5.示例：学习条件不好，仍能学好，像宋濂那样；学习条件好，但学不好，像某些“同舍生”那样。学习条件的好坏，对学习有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

拓展与提高

1．zhuì guǐ 2．勉强借来 搁起来放在高处 3．（1）然而 （2）这样 4．（1）七略四库是皇帝的书。（2）搬运起来使牛累得流汗，放在家里就把屋子堆得满满的。（3）书如果不是借来的就不能好好读。（4）暂且等到将来看吧。 5．祖父：古义——祖父和父亲；今义——爷爷。子孙：古义——儿子和孙子；今义——孩子。6．对比  书非借不能读也



25.《诗词曲五首》

积累与运用

1.qǐ 赋 戟  婵娟  飘絮  chóu chú  阙  戈2.（1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。  （2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （4）兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （5）但愿人长久，千里共婵娟。

理解与鉴赏

（一）1.低沉愤懑  高昂乐观  2.放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之侧仍有千帆竞发；大自然中，虽有病树但万木依旧争春。新事物必将取代旧事物。（二）1.交代时间、地点及作词缘由，领起全篇 。  2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全   3.作者将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱开朗，流露出作者豁达乐观的人生态度。4.《水调歌头（明月几时有）》千古传诵，大致原因是：（1）艺术魅力：由于结构精巧、想像奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力；（2）、思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。

拓展与提高

（一）1.词牌名  题目2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3. 正月十五的晚上，满城灯火、尽情狂欢的景象。  一对意中人在大街巧遇的情景。4.雨、路、舞、去、度、处 5.众里/寻他/千百度，蓦然/回首，那人/却在，灯火/阑珊处。（二）1. 示例：《思亲集》《思乡集》（包含思念亲人、怀念家乡等意即可）。2. C  3. 示例：有的澎湃激昂  有的含苞待放（语意连贯，突出景物特征即可）。



写作

提示：立意新颖、语言生动优美。

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22.《五柳先生传》

积累与运用

1. shì  zhé lìn  hè  dānpiáo  lǚ  yàn  pō  chóu  shāng⒉处所，地方  忧愁的样子   心情急切的样子   辈，同类   口触酒杯，指饮酒  详细地知道  旧交，旧友  有时  备办，置办   很  空寂 3.(1)东晋   诗人   渊明   五柳先生    陶渊明集   (2)闲静少言，不慕荣利  性嗜酒，家贫，不能常得  忘怀得失，以此自终。4.（1）喜欢读书，不过分在字句上下功夫。   （2）不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。

理解与鉴赏

1.独立于世俗之外的隐士（或隐士） 不慕荣利，安贫乐道  2.因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。 3.这两句形象地描写出诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度；句中“悠然”“见”用得好，体现出诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境。4.希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争，怡然自乐的生活。 5.示例：五柳先生，因住宅旁有五棵柳树，而得号为“五柳”。他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静，少言寡语。他一生好读书，喜喝酒，常写文章自娱自乐。

拓展与提高

1.引  被 ／ 覆  面／  卧   2.宴请  派遣   立即  改变    3.寐    4.B    5.王勃写文章，开始并不怎么着意构思，而是先磨墨，接着喝酒，再拉过被子蒙脸睡觉，等到睡醒后，提笔一挥而就，写成文章，一字不改。



23.《马说》

积累与运用

1.pián  cáolì sù  xiàn  sì zhǐ  2.①只是 ②并列而死③吃顿  有时  ④犹，尚且一样  3.(1)见 现 显露（或表现） (2)材才 才能  食 饲 喂 (3)邪 耶吗，表疑问 4.(1) 表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。(2)表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。(3)表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。(4)表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。(5)表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。5.(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(2)又怎么能要求它能够日行千里呢？(3)听它嘶叫却不懂得它的意思。(4)难道果真没有千里马吗？6.退之 唐 文学 昌黎先生集  欧阳修 苏洵 苏轼  苏辙 柳宗元  王安石  曾巩

理解与鉴赏

1.伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)2. 能识别人才的封建统治者  人才  愚妄浅薄的封建统治者  封建统治者不识人才，摧残埋没人才。 3.主观条件：自强不息，把握机遇。客观条件：有适合成长的环境，有识才爱才用才的伯乐。4.示例一：毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：努力完善自己，做得更好。示例三：做到心态平和，相信是金子总会放光的。

拓展与提高

1. 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。2. 示例：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。

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20.《俗世奇人》

积累与运用

1.①hòng ②hè ③chuò ④mú ⑤chù ⑥liào ⑦chǒu ⑧kōu   2.①蔫 ②擅 ③蘸 ④怔3.A

4. (1)表现出精神不振的样子 （2）排场大，生活奢侈。（3）神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。 （4）形容名声很大。5. 这里运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。作者运用夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。

理解与鉴赏

1.用鞋底下的泥捏出了“一脸狂气”的海张五；街上小杂货摊摆出“海张五”泥像，并大书“贱卖海张五”。2.不行。“戳”除了含有“放”的意思外，还含有泥人张愤怒、鄙夷不屑的心理。3.妙在两个“找”字，海张五拿“泥人张”“找乐子”取笑，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。从“找”字中，可以看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还可看出“海张五”自作自受的可笑。4.沉稳、干练，面对羞辱，镇定自若，或个性内敛，应对从容等。

拓展与提高

（一）1.外貌、动作描写  交代苏大夫的个性特征及高超的手艺  2. 您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！ 3.手艺高超，坚持原则，不乏同情心  4.言之成理即可  (二 )1. 示例：读本书名：《风景这边独好》《海南风情》等  活动过程：（1）收集名胜古迹相关信息；（2）实地采访，拍摄名胜古迹的相关照片；（3）整合信息，编写读本  2. 示例：特长：椰子  广告词：南国椰子，玉树琼浆  （3）习俗：赛龙舟、吃粽子、洗龙水等  故事：屈原投江、白蛇娘子喝雄黄酒现原形等。

写作

提示：运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现家乡过节的风俗习惯和热闹场景、抒发浓浓的血脉亲情。



第五单元



21.《与朱元思书》

积累与运用

1.piǎo  xuān  líng  yīng  yuān  kē 2.左右 比箭还快  青白色  凭借  同“返”，返回  稀疏的枝条  向高处和远处延伸 3.D  4.吴均 南朝梁 叔庠  吴均体 5.（1）湍急的水流比箭还快，凶猛的大浪像奔马一样。（2）蝉长久不停地鸣叫，猿无休无止地哀啼。（3）像鸢那样飞到天上（追求高位）的人，看到（这些雄奇的）山峰，（就会）平息（追求功名利禄的）心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。（4）横斜的枝条在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时能看见日光。

理解与鉴赏

1.清澈、迅疾  山高树多景美2.如：听觉：泉水激石……嘤嘤成韵。视觉：负势竞上……千百成峰。从不同的角度写出了大自然的美给人以和谐之美，同时也使大自然充满了生机与活力。3.急湍甚箭，猛浪若奔    朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。表现了作者厌弃尘俗的隐逸之情。

拓展与提高

略