2013年第二次跟进培训学习心得体会

admin

2013年第二次跟进培训学习心得体会
2013第二次跟进培训学习心得体会 富文中心学校 叶龙 听了黄老师关于教学重点难点确定和实施策略的讲座，使我对教学重点难点有了进一步的认识，那么在一节课的教学过程中，如何突破教学重点和难点呢？下面谈谈我的一些看法。 1、善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。例如在教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。 　　2、善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程，也是师生双向交流沟通的过程。在教学中，教师若能联系自己的学习经验与感悟，适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会，必能拉近师生之间的情感距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教学和学习效果。 　　总之，教学方案的编制，教学方式的选择都要充分体现以学生为本，紧紧围绕教学重点难点，以效益为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。

admin

2013年春季第二次跟进培训体会
定三小   王海妹
3月26日北片区四年级跟进培训，地点在定安县第三小学，听黄旭老师的教材解读讲座，接着又听了刘老师上的课，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。
    通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源,其次,教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。
    总之，这次的小学语文教材跟进培训中，为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础！使自己的课堂变得更精彩！

admin

   第二次跟进学习心得体会
这次跟进学习，使我受益非浅。在教学有了更好的认识。我个人体会有以下几点：
一、加强方法指导，培养默读习惯。
我们在培养学生默读能力之前，要让学生明确如何默读，做到集中注意力，“不出声、不指读”；一边读，一边思考，还可以做旁批。通过长期的训练让学生掌握默读的方法，逐步养成良好的默读习惯。在这些方法中，要求学生带着问题默读是最为有效的办法。因为这样做能让学生的阅读目标明确，注意力集中，也有利于培养学生边读边思考的阅读习惯。
二、保证默读时间
在教学中，我们常常会看到有的教师在上课时，让学生默读一篇三年级的达五百字左右的课文，不到两分钟就要求学生停下来了。而按照课标要求三年级的学生最少要三分钟左右的时间才能完成，有的学生基础比较差，往往要更多时间。如果不给足时间，蜻蜓点水，怎能让学生回答问题？阅读教学的有效性又从何谈起？所以，在教学中，我们要根据课文的长短，学生的实际，设计好默读的时间，做到心中有数，才能使默读训练更为扎实、有效。
三、正确处理朗读与默读的关系。
“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在阅读教学中让学生有充分的读书时间已成为广大语文教师的共识。“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样，当学生具有一定朗读能力之后，如果不进行默读训练，也算不上一节好的阅读课。那么，什么时候该朗读，什么时用默读，我认为应根据文体来定：文艺作品朗读应多些，常识性文章默读要多些。总之，朗读与默读应根据实际交替使用，才能收到预期的效果。
四、落实读后检查
默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，内心活动。因此指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查，以逐步培养良好的默读习惯，保证默读质量。如要求学生默读准备回答问题、分段、概括段意、归纳中心；准备分析文中的重点难点；准备讨论时提出自己的意见；准备有表情的朗读；准备复述课文……有了明确的任务和要求，就可防止学生漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于学生养成边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。老师还可提出一些启发性问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等等，以进一步提高默读效果。
总之，默读是学生应该掌握的一种阅读能力。加强默读训练是课标的要求，是语文阅读教学的一项重要任务，也是提高阅读效率的重要手段之一。只有扎扎实实地加强默读训练，才能使我们的阅读教学更具实效性