小班音乐活动优秀案例：《我爱我的小动物》

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小班音乐活动案例：《我爱我的小动物》
无锡市云林幼儿园   窦晓莹
一、案例背景：
对于小班的孩子来说，他们非常喜欢小动物，乐于模仿动物，对小动物充满了好奇与关爱，因此，动物与孩子的生活有着天然的密切关系。孩子们每天都会开心的去自然角照顾动植物，更是跟这些小动物们交上了朋友，小动物还不时地出现在好听的故事里（《亲爱的小鱼》、《鼠小弟的小背心》等）、有趣的儿歌里（《可爱的小动物》、《小动物排队下楼梯》）、好玩的游戏里（老狼老狼几点了、救救小熊），生动有趣的动物形象深深地吸引了每一个孩子。为了进一步满足幼儿探索动物的愿望，激发幼儿喜爱动物的情感，我便紧紧追随幼儿的兴趣点，针对我班幼儿的特点设计了此次音乐活动《我爱我的小动物》。
二、案例分析：
陶行知先生说过：“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”从中我的感悟是，作为一名幼儿教师，能给予孩子的不是教授多少知识，而是创造宽松舒适的环境，让孩子运用多种感官，感知生活，感受生命。
德国作曲家卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”孩子的天性就是好奇、好动、好玩，音乐的流动性、富有变化的节奏、流畅的旋律恰恰迎合了幼儿的天性，满足了幼儿的欲望，给幼儿带来的快乐。幼儿找到乐趣情绪就稳定了，对新环境新事物就产生了喜爱，就良性循环起来，让新入园的小班幼儿渐渐爱上幼儿园，渐渐融入集体生活。教学活动目标是教学活动的起点以及归宿，对活动起着基础、导向作用。
三、案例措施、分析：
1.活动目标的适宜性
我根据幼儿华夏教材小班上学期教材内容：音乐活动《我爱我的小动物》，针对本班幼儿的特点，为了营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐活动氛围，让幼儿有充分表现自我的机会，我为此活动设计了以下目标：1.学唱歌曲，尝试用节奏型来模仿小动物的叫声。2.乐意参与音乐游戏，体验音乐活动的乐趣。在这两个目标中，既有独立表现的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重难点。目标涉及幼儿的艺术发展、情感体验、认知经验的积累等多个方面；又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求；还使幼儿掌握一些音乐节奏的技能，能从多个方面促进幼儿的整体发展。

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2.活动导入的情境性。
“兴趣是最好的老师。”对音乐活动来说，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发小班幼儿对音乐活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习、活动的积极性。因此，在本次活动导入中，我创设情境，“孩子们，我们开着小火车去森林里玩吧。”继而引导幼儿跟节奏感知小动物的叫声。看看图片上的小动物，想想小动物的叫声，做做小动物的动作，并有节奏的模仿小动物的叫声。在愉悦的节奏练习中，鼓励表扬幼儿大胆的模仿，教师表扬幼儿：“她的声音真可爱”； “这只小鸡就像在边叫边捉虫子，我们也来捉捉虫子吧”；“火车到站了，小朋友们下车啦，坐在椅子上休息一下。”等，情境始终贯穿，幼儿始终在游戏。不断激发幼儿的兴趣，增强了幼儿的自信心，同时还提升了经验，并在潜移默化，自然地收获技能。在这种多种感官的体验中，孩子们始终投入到角色中，主动活动，幼儿真正成了活动的主体、主人。
3.活动过程的游戏性。
（1）学习歌曲部分，完整听教师伴奏唱。以自然的语言过渡到范唱环节，帮助幼儿记忆歌曲的名字，获取歌曲更多相关信息。我带着对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使孩子对音乐作品的第一印象深刻化从而加深对作品的理解。生动、形象、准确、富有情感的音乐语言能把孩子带入作品中去，使他们进入角色，最大程度促进幼儿全面发展。
（2）看图谱，演唱节奏型。帮助幼儿找寻读谱的特点，提高学习效率，体现自主学习性。在读谱学唱过程中，教师用留白的方式提问歌词。“小羊唱的（快），大羊唱的（慢）。”其实，课堂教学的留白是教师教学机智的表现，也是教师教学艺术的体现。在此教学环节上的留白，即小结时的留白，努力构建充满生命活力的学习氛围。老师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给孩子。在此，老师的课堂语言的生动、形象、准确是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。
（3）完整唱歌曲，及表演唱。师生共同演唱，幼儿可以看图谱的提示，也可以自由做一些模仿动作，给与充分的自由表现、发挥的空间。在此基础上，幼儿根据已有经验为歌曲配上滑稽、夸张的动作。教师引导幼儿唱歌表演，其他小动物也相应的有启发性的问题：“小猫走路的时候什么样？”••••••然后带着幼儿播放音乐边唱边表演。幼儿非常享受，因为表演来源于幼儿，幼儿才是活动的主人。
（4）创编。“你们唱的真好，小动物们听到这么好听的音乐都来了。是谁来了呀？”幼儿：“小猪”“谁来学学小猪是怎么叫的？”“我们来唱唱小猪的歌吧。”以此类推，孩子们创编出新的歌曲，衍生出新的故事。小班歌唱活动中的创编，主要是歌词中某一个固定内容的部分替换。”教师指导幼儿运用前面替换歌词的经验，自己把创编的歌词唱到歌曲中，不断地挑战幼儿，激发幼儿创编的兴趣。小青蛙呱呱呱地来了，小蛇丝丝丝地来了，这时，突然有孩子说：“还有小兔子。”“小兔子怎样叫呢?”教师追问。有人说“小兔子会跳。”孩子们想不出小兔子怎样叫，但是他们知道小兔子会跳，他们的回答没有错，这时候教师应该怎么办?是采纳幼儿的想法，唱“小兔子跳跳跳”，还是应该帮助幼儿围绕现在的创编思路动脑筋?我的做法是。第一，先肯定该幼儿的想法。“xx小朋友很会动脑筋，他想到把小动物行进的方式唱到歌曲中，非常好，等一会我们来试一试，看看怎么能把它唱出来。”第二，帮助全体幼儿明确创编的要求，鼓励幼儿调动已有经验深入思考。“不过现在我们要唱的是小动物的叫声，你能想出一个会叫的动物来吗?”“老虎会叫。”“老虎怎样叫?”“嗷嗷嗷!”这时，教师带着欣赏而又夸张的神情，兴奋地说道：“你真了不起，想到了一个大动物的叫声，是什么?”“老虎!”幼儿也很激动。“好!我们把老虎唱到歌曲当中。”“还有什么大的动物会叫?”“狮子。”“马。”“恐龙。”幼儿的思路一下从小的动物叫声拓展到大的动物的叫声。这一变化，正是由于教师敏锐地抓住幼儿的发出的信息，概括出小动物、大动物而触发幼儿的联想创造。当然，教师千万不能忘记“小兔子”，当叫声的创编内容让幼儿快要感到疲乏时，小兔子就要登场啦!此时，教师需要引导幼儿按照动物的动作方式来创编歌词内容，如小鱼游游游，乌龟爬爬爬等。孩子们插上想象的翅膀，心有多宽，世界就有多大。
（5）游戏表演。游戏是孩子们最喜欢的活动。我首先做的是让孩子明白游戏的玩法及规则：“我们来玩个有趣的游戏，来扮演可爱的小动物，先到房子后面找一个你喜欢的小动物标记，贴在手上，记住自己是哪个小动物，当我问到你的时候，（我爱我的XX，XX怎样叫？）你走出来回答我，（XXX,XXX,XXXX,X）用小手上的动物标记亲亲我，好吗？没有唱到你可要藏好哦。”用标记亲亲我的用意是鼓励幼儿大胆的从小房子学小动物的样子走出来，大胆游戏，愿意表现，乐意与人交往，体验与同伴、老师共同玩音乐游戏的快乐。
4.活动结尾的延续性。
拓展延伸活动仅靠课堂是十分有限的，所以我们应该把活动延伸到课外、延伸到生活，引导孩子们到更广阔的天地去探索，去发现，去获取更大的创造能力。

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五、案例反思：
活动中，孩子们看、听、说、唱、演，多种感官的体验让孩子们体验了音乐活动的乐趣，更让孩子们在快乐的童年中获得有益身心发展的经验。内容的设计贴近幼儿生活，符合幼儿活泼好动的特点。教师更是采用游戏的方法，从幼儿已有的生活经验出发，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现陶行知先生提倡的“教育即生活”的理念。
但在教学的过程中也出现了一些问题。1.老师的提问太多，提问要有有效性，应该少而精，而且要使用有启发性的语言。有时，孩子看到图片，自然就能说出动物的名字。教师不必按预定的设计走，而是跟着孩子“走”。2.活动中教师忽略了孩子的个性发展。在创编环节，有的孩子说小虫子的叫声，有的孩子说狼的叫声，孩子们兴趣很大，可以让孩子们讨论，继续探究，而不是考虑教学时间的问题，仓促的结束。在以后的教学实践中我会多学习，多尝试、多总结，站在孩子的角度想问题。