《月光启蒙》教学设计

红烛

一、教材分析



《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。



二、教学目标



1、能正确、流利、有感情地朗读课文。



2、学习本课17个生字及其新词。



3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。



4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。



三、教学准备：多媒体课件



四、课时安排：



第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。



第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。



五、教学过程：



第一课时



一、板书课题，初品课题



1、板书课题，读好课题。



2、初品课题。



二、初读课文，质疑探究



1、布置学生自读。



2、扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍。



（初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗



混沌的童心豁然开朗。）



3、把握主要内容。



4、引导质疑，梳理问题。



三、品读“启蒙”，感受母爱



1、布置静读任务。



默读课文，画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。



2、 互动交流。



▲歌谣部分



（1）    指名读歌谣，初步读懂歌谣内容。



多媒体出示：



月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。



月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤



凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。



（2）教师深情诵读课文第一到第四自然段（配乐《空》，其中两首歌谣以“女



声清唱录音”的形式呈现），学生闭眼想象——仿佛听到了什么，看到了什么？



（3）学生交流，指导相关语句感情朗读。



①柔美的月色，温馨的氛围——感受童年夏天月夜的美妙



多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。



（自由练读，指名感情朗读。）



②质朴的歌谣，甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好想往



多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪



的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。



（重点引导学生抓住“甜甜的”“深情”“飘”等重点词语谈感受，领会本句比喻的写法，感受“芳香”一词的内涵，指导感情朗读。）



（4）小结：母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，让我的童年生活更加美妙。



学法点拨：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。接下来，我们就要利用这种方法继续学习。再次浏览下面的课文，找出你最有感受的语句，我们来交流。



（以下内容根据课堂情况灵活安排）



▲故事部分



神奇的故事，圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀



（1）学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸”



“……”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。



（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。



（畅谈感悟，感情朗读。）



▲童谣部分



风趣的童谣，轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年



多媒体出示：



小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，



急得老鼠啃锅沿。



小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。



毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。



（1）指名读，正音。



（2）师生小结童谣特点，学生自选喜欢的方式读童谣。



（3）展示朗读。



▲谜语部分

红烛

第二课时



一、学词复习，重温母爱的温馨



1、指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。



2、回顾课文，谈印象最深的画面。



二、补充背景，感受民间文学的魅力



1、走进孙友田童年的清苦生活。



师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。



2、品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。



三、诵读积累，表达感激之情



1、品读最后一段。



2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。



▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。



▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。



▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。



▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。



▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”



……



四、再品课题，练笔补白



1、思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。



2、 补充原文，练笔补白。



长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。



多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》）



多媒体出示：



母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。



我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。



面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。



多媒体出示：



母亲，虽然您什么都不记得了，但是，___________________



3、交流练笔，学生深情诵读。



五、拓展阅读，畅谈感悟



1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。



2、联系具体事例，交流自己的切身经历。

红烛

好玩的谜语，爱意的嗔骂——感激母亲给了“我”思维的启迪



（1）学生朗读自己最有感受的句子。



（2）指导学生角色体验朗读。



3、 练笔。



多媒体出示：母亲把 伴着月光给了



“我”， 　　　　　　　　　。



4、梳理小结，提炼主旨。



四、再次存疑，布置作业



1、梳理问题，再次存疑。



2、布置作业。



（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。



（2）阅读孙友田《母爱三部曲》，谈谈自己的感受。



（3）搜集当地的民歌童谣。



（4）回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱，准备和老师同学交流。