《免疫调节》教学反思

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《免疫调节》教学反思
文昌侨中  高二生物组  郑智方

《免疫调节》是高中生物必修三第二章第四节的内容，主要讲述免疫系统的组成、免疫的过程以及与免疫有关的疾病等,其中重点是特异性免疫的过程。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，由此引导学生从整体上认识生命系统。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，对于高中生形成积极健康的生活方式是不可或缺的。
高中学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的相关知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫知识有一定的了解。因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳并由学生主讲；对于复杂的内容，通过学生提前阅读、查阅资料等方法，在教师的适当启发和点拨后师生共同解决。首先我们了解了人体免疫系统的组成，在讲清楚免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、建立起本节学习的基础后，再引导学生用图解的形式归纳出体液免疫和细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。在教学过程中要注意：引导学生在“生命活动的调节”主题下去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识；关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系进而从整体上认识生命活动的调节。
本节教学需分2课时完成，第一课时内容主要包括免疫系统组成和免疫系统的防卫功能。由于体液免疫和细胞免疫既是教学的重点又是教学的难点。所以第1课时就学到细胞免疫。其他内容第2课时处理。
我在教学过程中，用以下两种方法引导学生学习并理解本节知识：
1、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。
体液免疫与细胞免疫的区别
区别
体液免疫
细胞免疫

作用对象
抗原
被抗原入侵的宿主细胞即靶细胞

作用方式
效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合
1、效应T细胞与靶细胞密切接触
2、效应T细胞释放细胞因子增强细胞免疫的效应

2、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。
通过与旧教材的对比，发现新教材在内容编排上相对原来的旧教材有所删减和增加，比如淡化了特异性免疫的三个阶段及相应的特点，淡化了与免疫相关疾病的分类和发病原理，同时在某些概念也不再出现，如抗原决定簇、组织相容性抗原（HLA）等。所以在教学过程中有些知识不再加以强调，但对有些必要的知识给予适当的补充与说明，如三个阶段的划分，以有利于学生对体液免疫与细胞免疫做进一步的联系与区分。
教材当中的内容是非常的概括和简化的，要想把这部分内容深入浅出的讲给学生，必须课下阅读大量的资料，只有在对这部分的总体知识内容有了充分理解的情况下，再去准备相应的教学资料，才能把这一节课上好。内容难，对我们来说是一种挑战，同时也是一种动力，通过这一节课把这些内容搞清楚了，本身也有一种很充实、很有收获的感觉，觉得业务水平又上了一个新的台阶。