幼儿园数学活动《小花布》教学反思

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皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学活动的主人。《新纲要》中指出:“幼儿期正处于思维活跃期,好动、好问是他们的年龄特点，活动中应把教学活动与游戏相结合……”游戏是幼儿的主要活动方式，幼儿的学习来源于生活，在生活中学习，教师巧妙设计把一些枯燥抽象的数学知识与生活结合，设计到有趣的游戏当中，吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩中学，学中玩，幼儿在轻松、愉快的游戏中不知不觉中地掌握了数学知识。如在小班“小花布”的活动中，幼儿每人手拿一块小花布，老师拿一块小花布以同伴的身份与幼儿玩游戏，找一样的小花布——给小花布排队等，一起参与活动，让他们觉得老师是他们的好伙伴，与他们的关系是很密切的。通过有趣的游戏调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。

总之，采用多种多样的游戏方法进行教学，不但可以使幼儿在欢乐愉快的气氛中学习和巩固所学知识，激发幼儿学习兴趣，而且提高了幼儿比较分析、推理、判数的能力，促进了幼儿知识的增长和智能的开发。