班级管理经验交流 倾注真诚的爱—小学班主任工作略谈

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儿童情感价值观的培养和高尚道德情操的陶冶，一直是人们特别关注的教育问题。作为班主任，我认为解决这一问题离不开热爱学生，关注学生的成长和发展，用爱心打造优秀的班集体。
     一、尊重与信任
“教育成功的秘密在于尊重学生”，爱学生，就是要尊重学生。尊重学生，就要相信他们，为他们创造展示自我的机会。每个学生都有自己的闪光点，只要有机会，他们都会闪光。有一次，该轮到班里升旗了，一向沉稳的小芳悄悄问我：“老师，轮到咱班升旗，谁当旗手和护旗手呀？”我不经意的说“有班长，中队长，学习委员……”小芳停了一会儿，说：“老师，我有一个建议，班长，中队长，学习委员，他们都当了好几次旗手了，这次我们竞选吧！”我吃惊好看了看小芳，赶紧说：“好，你的意见很重要！”因为她的话提醒了我，要给更多学生提供展示自己的机会。当轰轰烈烈的竞选结束之后，一向不善言谈的冯阳竟当上了升旗手。同学们都说冯阳喜欢帮助别人，大家都喜欢他。同学们的意见真的让我很受启发，和他们一起生活了两年，我本以为自己很了解他们，可事实告诉我还没有了解每一个学生。因此，尊重他们的想法和做法非常必要。我在班内设置了一个“知心信箱，”还在上面郑重地写上一句话：“你的意见很重要？”同学们从此向我敞开了心扉，令我更加吃惊的是在他们幼小的心里，居然装着那么多的想法，内容涉及班级工作的方方面面。
一句“你的意见很重要”，让同学们感受到班主任对他们的尊重和信任，潜移默化中，也让同学们懂得了尊重的价值，学会也尊重别人。事实证明，谁尊重孩子，谁信任孩子，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，因为 “希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”

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二、关注与关怀
    良好的情绪与愉悦的心境是学习的必要条件，关注学生的学业之前，更应先关注儿童所思所想及心灵体验。我们要用心聆听来自孩子心灵中无声的语言，捕捉每一个反馈信息，并及时纠正和调整教育方法与手段。面对不同的孩子，因人而异，因材施教，特别要注意，我们所关注的主角——所谓的“落后生”。我们大家都知道在我们课堂上，“落后生”往往坐的是“ 冷板凳”，他们不善言谈甚至不敢说话，那是因为他们“不太会”“不太懂”，作为老师如果也来个“顺水推舟”，懒得请他们读书，发言，回答问题，板演等，显然有失公平。我曾经看过于永正老师的一堂录像课，在课上，于老师让一名我们所说的“后时生”读书，其中有一句，这名学生就是读不好，于老师一直关注着这位学生，让其一遍又一遍的读，这个学生一直读到第八遍，才把这个句子读正确。于老师的这种做法，非常值得我们做班主任的借鉴。告诉你的学生，特别是那些“落后生”—“老师非常喜欢你！请你告诉我你的想法！”这样学生就会亲近你。古人说的得好“亲其师，信其道”。给“落后生”以更多的公平，就应该对他们有更多一份关注。
关怀是每一位教师基本的职业素养。缺少爱心，冷漠自私的老师对于学生来说，那是深深的不幸与痛苦。有一个孩子，下课时擦黑板摔了一跤，老师不经意的说了一句“连黑板也不会擦”，孩子伤心的哭了。从这个事例当中我们应该认识到，没有关怀，没有爱，就没有教育。
“感人心者，莫先于情”，我们要学会关心学生，利用情感教育的力量积极为他们创设进步的阶梯，给予他们必要的帮助，这样他们就一定能建立自信，步向成功。  

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三、理解与宽容
〈〈论语〉〉中说：“子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我。”即不要主观臆测，不要武断专横，不要固执见已，不要自以为是。班主任要能接纳学生的不同见解及不同思想价值观念。因为儿童的心灵世界纯洁无暇，他们看世界的眼光总是充满了好奇，于是一些幼稚可爱的想法必然会出现，不犯错的孩子是不可能存在的，无情的责备与批评，是做为教师无能的表现。期待孩子的反思与改进，才是最好的办法。另外，心理换位是最好的理解方法，教师把自己置身于学生的心理位置去认识，体验和思考更有助自己选择有针对性的方法处理班级学生的问题。如：在做学困生转化工作时，一定要将心比心，想一想自己小时候学习困难时的苦闷忧愁，再联想到自己学生的处境和心情，这样自然会做到：要爱不要恨，要教不要训，要管不要整，要拉不要推，循循善诱而不简单粗暴。
   爱因斯坦曾经说：“善于宽容是教育修养的问题，宽容之中蕴含的了解，信任，期待，表明了教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业，对孩子诚挚的热爱。”宽容和理智本身就是一种教育。一位知名学者曾经谈到自己小时候偷爸爸的钱袋子买心爱的玩具这件事情，可是他长大后并没有成为小偷，那是因为爸爸发现后给予了宽容，给予了正确的引导。由此可见，宽容是一种促使孩子健康成长的态度，是对孩子的信任与期望尊重与保护，促进与期待。这种认可和容忍的态度，可以使孩子产生相应的情感体验。宽容的力量是巨大的，它能激发孩子对老师的爱戴和敬重，唤起孩子积极向上的热情。但宽容不是对学生过错行为的消极迁就，宽容不能溺爱学生。班主任应该原谅学生的年幼无知和不成熟，但绝不能满足他们不合理的要求，对于学生我们应该用我们的温情提醒，但不能纵容他们。  
     四、赞赏与鼓励
    在求知的路上，孩子们难免有困难和失败，当他们失望时，班主任的欣赏与鼓励能让迷茫徘徊的孩子走出困惑，看见希望。智慧和创造的火花都是在鼓励和赞赏中迸发的。“数子十过不如奖其一功”，作为班主任，我经常回味苏霍姆林斯基告诫教师们的一句话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”赞赏与鼓励中的期待，很容易使孩子信心倍增，品味到成功的欢乐。
“哪个地方得不到阳光的照耀，就会形成阴影。”对待“后进生”教师更应该学会欣赏和鼓励，多一个角度，多一把“尺子”，你会发现，他们更可爱。如：我曾教过一名学生，刚到我班时，学习成绩不好，懒惰，上课有时睡觉，有时，会无端地捣乱课堂秩序，使其他同学不能安心上课，班里的同学讨厌他，不和他一起做游戏玩耍，以前教过他的老师也说他没有前途，劝我不管他，能学个啥算个啥，但做为班主任，我总是相信他会进步，当我知道他画画在班里很出名，就鼓励他办黑板报。他的作业写工整了，我当着全班学生的面，祝贺他的进步，慢慢地，他变了，变得遵守纪律勤于学习了，同学们也喜欢和他在一起学习玩耍了。这个事例充分说明：对于“落后生”我们要用欣赏的眼光，学会宽待，等待他们“花开的声音”，包容他们的“落后”，鼓励他们前进。
有一位名人曾说过：“教育之于情感，之于爱，就像池塘之于水。池塘没有水，也就不称其为池塘，教育没有了情感，没有了爱，也就不称其为教育。”班主任工作是充满感情，充满爱的事业。也就是说，班主任的尊重与信任，关注与关怀，理解与宽容，欣赏与鼓励就是实实在在的爱，就是实实在在的教育。用爱构筑学生成长的阶梯，打造优秀的班集体，这正是教育的真谛。