小学语文名师课例《我必须去》教学案例

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学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。下面是我对《我必须去》一课的朗读教学案例：
师：世上就有这么巧的事，当李丹刚要出门的时候，突然谁打来电话？
生：（齐）爸爸。
师：爸爸怎么说？请个同学来读一下。
（没给任何提示，学生朗读，很显然读的效果不好，语气较平淡。）
师：“电话那头，爸爸的声音很急促”很急促，时间很紧，设想一下，今天你爸爸送你到学校刚刚离开，突然你发现你的红领巾掉在爸爸车上了，你赶紧追过去，是不是很着急？
生：（齐）是！
师：好，请个同学再来把这种很急促的声音读一下。
（朗读有点急促的感觉了）
师：丹丹的爸爸现在电话快没电了，可是丹丹没听清楚，你帮丹丹的爸爸再说一次。
师：大家想象一下，敬老院慈祥的爷爷奶奶在等李丹，在期待着李丹给他们带来节目，李丹的同学正等着李丹，这时李丹突然说不去行不行？
生：不行/行！（学生意见有分歧）
师：行与不行，为什么？小组之间互相讨论一下。（学生讨论）
生7：行，因为是爸爸叫我去的。
生8：我觉得不行，因为即使是爸爸叫我去，但是我在这之前答应了同学要去敬老院的，如果我不去敬老院就会对老人和同学失信的。（掌声）
师：正因为做人要讲信用，不能对别人失去信用，所以最终李丹坚定的做出了决定“是啊，我必须去”，我们一起来把李丹的决定再坚定地说出来。李丹对爸爸说……
生：（齐）我必须去！
师：李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶正在期待着她来表演节目，她怎能让爷爷奶奶失望呢，所以李丹坚定地对爸爸说……（图片和配乐）
生：（齐）我必须去！（语气加重了）
师：李丹想起爷爷奶奶们每次看表演时的笑脸，她又怎能让慈祥的笑脸因自己的缺席而变得哀伤呢，所以李丹坚定地对爸爸说……（图片和配乐）
生：（齐）我必须去！（语气再加重了）
师：李丹想起同学们正在集合地点焦急地等着自己，她又怎能在同学中间成为一个不守信的人，所以李丹坚定地对爸爸说……（图片和配乐）
生：（齐）我必须去！（语气再加重了）
师：李丹想起如果她不去，那个她表演节目的舞台会因为她的不讲信用而变得寂寞，所以她一定要去，她坚定地对爸爸说……（图片和配乐）
生：（齐）我必须去！（语气强烈了）
师：爸爸说：“好吧，丹丹，你做得对，以后还有看马戏的机会，可是你不能对老人、对同学失信”。爸爸听了李丹坚定的回答，爸爸赞不赞同李丹的做法？
生：（齐）赞同！
师：爸爸怎么说？男生来把爸爸的话读一次。
……
经过多次的创设情境，学生们逐步读出了爸爸说话的“急促”，李丹开始时的“犹豫”和李丹最后说话时的“坚定”，同时朗读出了层次，又理解了“急促”、“犹豫”这两个词的意思，再次我觉得最大的成就感就是放手让学生自己去体验。我在设计“教”的过程中，处处为学生的“学”而服务，尊重学生的认识规律和独特体验，分清主次，抓住重点，让学生自己去体验。我注意让学生用自己的方式去学，让学生成为课堂的主题，而我则扮演一个组织者、引导者、合作者，努力创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同形式和层次的读书中，提出问题，解决问题，逐步理解课文内容，体会文章情感。在情境中沟通、交流、对话，让学生体会形成角色意识，在联想中阅读、感悟，从学生的实际生活出发，点拨、引导学生去体会。