用真情导航 让爱心随行———农村留守儿童工作创新案例

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案例实录：
张阳原是我校的一名小学生，现在已是初中八年级的学生了。在张阳的记忆中，他是不幸的，在他还不到一岁时，父母离异，就再也没见过妈妈一眼，以后父亲再婚，常年在外地打工，很少回家，自己跟随父母生活，爹爹身体残疾，年迈的奶奶摆个小摊挣钱，维持家里的生活，生活的贫困和亲情的缺失使他的脸上很难看到欢乐的笑容；但他又是幸福的，他曾经得到过老师、同学和那么多好心人的关爱，让他走出了心底的阴霾，重新扬起了生活的风帆，顺利完成了小学学业，又以优异的学习成绩继续着初中的学习。
时间回到了八年前。小张阳上学了，当他看到别的小朋友无拘无束地玩耍，快乐地欢笑着，拉着爸爸、妈妈的手上学、放学，头不由地低下了，泪水大滴大滴地滴落下来，这时，他想爸爸，也想妈妈啊！在老师和同学们的眼里，似乎没有了小张阳的存在，他变得沉默寡言，上课时看不到举手发言，下课时呆呆地坐在座位上，上学或放学时总是一个人背着书包独来独往。在小张阳幼小的心田里承载着如此之多的心灵创伤，多么渴望有阳光般的关爱和呵护啊！
上二年级时，牛玉革老师接任了张阳所在的班级，这位细心的女教师很快注意到了这个与众不同的孩子，当她了解了张阳的一切后，决心走进他的心灵世界，用真心、真爱、真情撑起他生活中的那片明净的蓝天，让他走出阴影，拥有自信，和同龄孩子一样享受少年的花季、雨季。很快，“让我拉住你的手”爱心行动在班里启动了，牛老师让同学们主动了解张阳的家庭背景，了解张阳的内心自卑，大家的心都向张阳靠拢了。放学了，有同学主动为张阳补习功课，辅导作业；下课时，同学们拉起张阳的手，到操场上做游戏；不知什么时候，张阳的书包里又多出了几支笔、几个本子，桌洞里塞进了香甜的水果、心爱的玩具……在张阳十周岁那天，教室里彩带飘舞，生日烛光摇曳，“特别的爱给特别的你”生日晚会在欢声笑语中进行，张阳接受了同学们温馨的祝福，第一次享受到生日的快乐。在小学里，同学们先后两次捐款捐物，资助张阳学习和生活。同学的关爱，集体的温暖，使张阳渐渐变得快乐起来，学习成绩也不断提高，大家再也看不到他那抑郁的眼神、孤寂的身影。
作为班主任，牛玉革老师对张阳更是倾注了无限的真情、无私的爱。“张阳，想妈妈吗？我就是你的妈妈，好吗？”“学习有困难吗？跟我说说。”“这是妈妈的联系方式，有啥困难就打电话给妈妈。”多恬静的一幅亲情图，多温馨的母子交流，多感人的一幕。牛老师担当起“代理妈妈”的角色：上学了，“妈妈”捋正了张阳歪斜的衣角；体育课上，“妈妈”擦去了张阳额上的汗水；双休日，“妈妈”把张阳带回了家，为他做了可口的饭菜，换上新买的崭新的衣服；每年逢年过节，“妈妈”都要为张阳送去学习用品和食品……至此，张阳感到不再孤单，幸福留守不再是梦。他在成长日记中这样写到：“我不是孤独的留守儿童，我有另一个家，也有妈妈，还有许多亲人。在这里，我享受到了家的温暖和幸福……”
大爱无痕，用真情导航，让爱心随行，使张阳这个既是单亲家庭的孩子，又是留守儿童，彻底改变了自我，走出了封闭的情感世界，是爱的力量让他阳光下健康成长。

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案例分析与思考：
随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，造成农村留守儿童的比例逐年增加。他们是一群弱势群体，由于缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，在学习与品行方面大多存在以下问题：
1、学习状况令人担忧。孩子是生性好动、自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子对学习和生活缺乏热情，学习观念淡薄，学习习惯差，尤其是学习上遇到困难，没有人辅导，加之学习成绩不断下降，严重影响了学习的积极性。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好地完成课内外作业，甚至有旷课、中途辍学现象，导致学习成绩较班级平均水平低，较自己以往成绩低。我们在调研中也了解到，虽然留守儿童中不乏进取心强、品学兼优的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣的学生还是占了多数。
2、行为习惯不良。大多数留守儿童放任自流，存在说谎现象，花钱大手大脚，小偷小摸，打架斗殴，沉迷于电视、网吧、电子游戏室，在校纪律自由散漫，不服管教，我行我素，在家里好吃懒做，对监护人不礼貌，生活习惯差，少数少年夜不归宿，甚至走上违法犯罪道路。
3、人格发展不健全。由于长期和父母分离，亲情的缺失，使留守儿童在心理和生理的需要上得不到满足，极易出现心理偏差，内心封闭，情绪消极，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，孤僻任性，言语少，不合群，不愿意也不善于与人交往。另外，留守儿童只知单向的接受爱，不去施爱，更不知感恩图报，不知进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，缺乏社会责任感。
教育策略：
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。关注留守儿童，构建和谐社会，是学校、家庭、社会社会义不容辞的责任和义务。我校是全国及省“流动人口子女、农村留守儿童教育先进学校”，高度重视留守儿童教育与管理工作，对全校一百多名留守儿童建立了专项档案，跟踪观察，详实记录，全面实施了“留守学生关爱工程”，内容包括：一是建立关爱帮扶制度和“三知、三多、三沟通”工作新机制，二是设置“亲情电话”，三是铺设心理健康绿色通道，四是开展丰富多彩的人文关爱活动。目前，学校又与社区、临时监护人、老师协商，建立了“代理妈妈”制度，使留守孩子归有所托，爱有所依。与公安、社区和有关职能部门建立留守儿童教育联席会议制度，构建留守儿童教育与管理齐抓共管的工作新局面，营造留守儿童健康成长的良好氛围。
班主任、辅导员是留守儿童教育与管理的主要参与者，面对留守儿童的诸多难题，要把关注留守儿童健康成长作为自己的重要职责，给予他们更多的帮扶和关爱，善于与他们进行语言的交流，心灵的沟通，平时多注意他们的行为表现，捕捉闪光点，及时给予肯定、表扬，激发他们学习和生活的信心和勇气，引导他们健康快乐地成长。那时，转化了一个问题学生，作为一名老师，该是一件多么令人高兴的事。