2012实验小学课改实施方案

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阜阳市实验小学课改实施方案

      新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。　　
      一、指导思想　　
      基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。　　
      二、主要目标　　
      1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。　　
      2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。　　
     3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。　　
     4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。　　
     5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。　　
      三、工作措施　　
      （一）构建科学的管理体制　
      1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。　　
      2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评——小组互评——校长导评的教师考核办法，逐步推行由学生、家长、教师组成的师德考评制度，每月进行汇总、小结、分析存在问题原因，拟定改进措施，使课改工作一步一个脚印朝前发展。　　
      3、认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。　　
      （二）强化理论学习　　
      教师对新课程的理解与认同是新课程正确实施的前提，教师对新课程的理解水平最终决定着新课程实施的走向，因此我校将强化培训学习，切实更新教师的教育观念，提高教师实施新课程的能力，采取以下三项举措。　　
      1、提升理念，传统的教学观念在教师头脑中根深蒂固，突破旧观念的束缚，就必须让教师站在更高的位置来看问题，所以我们在理论学习上做到四定：一定内容，《基础教育改革纲要》、《义务教育课程设置实施方案》是每位教师必读篇目。《学科课程标准》、《课程标准解读》已经做人手一册的情况，必须让教师深刻领悟有关内容做到熟练掌握并灵活运用。二定时间，教研组利用每周集体学习时间，统一安排。三定人员，学校组织骨干教师外出学习并结合实践，作新课程理念的讲座，使教师能逐步领悟到理论和实践的结合。四定要求，每一个内容的学习，学校都有统一的最低要求，每位教师都必须达到，由学校领导通过让教师跳出书本来谈新课程理念的方法验收，真正做到教师在平时工作中很自然地体现出新课程的思想。　　
      2、提炼思想。新课程的理念要能真正内化为教师的思想，才能在平时工作去实施新课程，如果只停留在书本上，停留在口头上的理念，那新课程的实施只是轰轰烈烈而不是实实在在。为了让教师能提炼自己的思想，我校实施三做到：一做到，理论学习后要有心得体会，要用自己的语言去理解新观念。二做到，教案设计之前有新课程理念的再现。三做到，上课之后，有教学反思或教学困惑记录，随时交流和定期集体讨论，进一步促进新课程理念的内化。　　
      3、提高实效。理论学习防止走过场或搞花架子，让教师沉下去，提高实效。我校采取了“做中学”的措施，即在实践的基础上来学习新课程理念，把培训放在课堂中进行，让新课程的理念溶化在课堂实例中，让教师去体会、去感悟，摆脱了那种空洞的理论框架，使教师易于接受。　　
      4、强化师资培训。课改工作中教师观念的转变是最重要的，顺利推进课程改革，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。主要对小学新课程标准解读、新课程编写的新理念、新教材的使用及教法、新课程与课堂教学评价、新课程学习方式、教学方式的转变等方面进行培训，以专题讲座、参与式活动、教研组学习、讨论、座谈、观看教学录象等方式进行学习。　　
      5、强化教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。　　
     （1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。　　
     （2）公开教学。上实验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。　　
     （3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。　　
      （三）打造教师群体　　
      学生能力素质的提高，优质教育的造就，需要一个观念新，素质高，善思考，勤努力的教师群体，打造一支适应新课程实施的教师群体，是实施新课程的关键，重点做好两个层面的教师培养。　　
      1、骨干层面。每一学科，每一年级学段，选取素质高，业务能力强，肯钻研，善思考的教师组成骨干群体。通过自学、校本培训，走出去和请进来等途径进行重点培养，使他们成为学校课改的领头人。再实施教师合作教学轮流执教的方法，即以骨干教师为中心进行集体备课，一人多人教学，使教师能在教学后思考，修改后再教学，教学后再修改，从而提升教师的业务水平。　　
      2、普及层面。课改决不能停留在使用新课程教材的年级，其他年级应用新课程的理念来实施旧教材，所以还要继续进行普及层面的教师培训。采用和骨干结对的方法来培训，结对教师每周必须互相听课一节，每两周集中探讨一次，实现信息互通，困惑互解，成果共享。从而使每一节课都成为新课改理念下的课堂教学。　　
      （四）夯实课堂教学　　
       新课程 、新标准，呼唤全新的课堂教学，在牢固树立新课程观的前提下，要全力改革课堂教学，努力提高学生的学习质量，以综合学习为主要特点，以自主活动和体验、探索为主要形式，以获得直接经验为主要途径，以培养学生的创新精神，提高实践能力、完善健全人格为主要目标，建立现代的课堂教学体系。　　
      1、确立三维定位的课程目标。课堂教学要成为学生学会学习、学会生存、学会做人的过程。针对现有课程过于注重知识传授的倾向，确立三维定位目标：一是知识与技能，即每门学科的基础知识和基本技能；二是过程与方法，了解科学探究的过程，学会发现、思考和解决问题的方法，培养创新精神和实践能力。三是情感态度和价值观，强调要引导学生形成积极的学习态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观和价值观。　　
      2、探索新型的课堂教学模式。建立教研、科研进课堂的机制，充分发挥教研组、年级组、集体备课的作用，并通过优质课展示教案设计、案例分析、论文评比等形式正确引导教师探索新型的课堂教学模式，改革陈旧的，以知识为中心的教学模式，提高课堂教学的实施水平，促进学生全面发展，形成以“自主、合作、探索”学习为主要特征的现代课堂教学新模式，开创生动、活泼、民主、开放，科学高效的课堂教学新局面。　　
      3、开发综合实践的校本教材。针对以往课程过于集中，过死的倾向，要结合新课程，联系地方和学校实际、开发研究综合实践活动课。　
      4、更新现代教育手段。教学设备的配备是基础教育课程改革的前提条件，没有必要的教学设备，就谈不上新课程的实施。教育信息化建设，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术改革课堂教学，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效应的最优化，确保课程改革的顺利推进，我校建设了一个多媒体教室，构建了信息平台，创建了课件库、教案库、试题库，图书资料也得到了充实，教师要充分利用学校现有资源，使自己的课堂教学更加丰富，学生的视野更加开阔，拓宽学生的知识面，使现代教育技术完全适应新课程的要求。　　
      （五）改善教学评价　　
      评价制度改革既是课程改革的重要内容，是课程改革顺利进行的重要保证，又是实施课改的重点和难点。找准当前评价体系对课改的阻碍点，探索新型的教学评价体系，促进学生发展，教师提高，学校课程有效实施。　　
      1、促进学生全面发展的评价体系。彻底废除一张试卷（分数）评价学生的方法，关注学生情感、态度、行为方式的发展，把量的评价与质的评价结合起来，既注重结果，又注重学生的成长过程，发挥学生的作品、作业、经历和活动记录簿的评价功能，实施学生平时成绩与期末成绩相结合的评价方式。表彰学习进步生和品德进步生。　　
      2、促进教师不断提高的评价体系。实施教师自评——小组互评——校长导评的教师评价模式。逐步推行学校、学生、家长共同参与的教师评价方式。　　
      3、促进课程不断发展的评价体系。新课程改革的主阵地在课堂，传统的好课标准严重地束缚了教师进行课改的动力，阻碍了新理念在教学中的实施，要完全摒弃那种以条线框架来评定一节课的标准，改革以学生为主，以学生发展为目的，以学生潜能挖掘为标准，营造生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学氛围。本学期要结合课改实践，探索出“一节好课”的标准，以此为杠杆，来拉动教师课改的积极性。