小学二年级上册数学公开课《4的乘法口诀》教学案例及反思

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教学设计资料 《4的乘法口诀》教学案例及反思
西街小学：李绍丽
小学数学《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境……下面就以人教版新课程实验教材小学数学第三册《4的乘法口诀》第55页例4的教学片断，谈谈自己的几点感受。
片断一：
（观察情境，发现问题）
师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间里你们做些什么？
生1：课间里我都去打乒乓球，体育老师说：“只要好好练，将来还可以当运动员呢！”
生2：我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起真好玩！
生3：我总是和几个同学一起丢手巾。
生4：我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏。
生5：……
师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，屏幕上的小朋友玩得多开心啊！说一说，他们在干什么？
生1：有的踢毽子。
生2：有的丢手巾。
生3：有的打乒乓球。
生4：有的做游戏。
师：同学们观察得真认真，你发现了数学问题吗？请说一说。
生：思考回答
1、参加踢毽子的一共有多少人？
2、参加丢手绢的一共有多少人？  
3、参加打乒乓球的一共有多少人？  
4、参加老鹰捉小鸡的一共有多少人？
师：同学们不断善于观察，而且还提出有价值的数学问题，真了不起。
[反思]
一个值得提倡的教学理念——让学生在熟悉的生活情境中学数学。
小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。教师注意挖掘现实生活中的课程资源，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。
片断二
（合作交流，解决问题）
师：同学们提出了这么多有价值的数学问题，各小组选择你最喜欢的数学方法去解决这些问题。
生1：我们选择加法，用4+4计算踢毽子的人数。
生2、我们选择乘法，用2╳4计算踢毽子的人数。
生3：我们选择加法，用4+4+4计算丢手巾的人数。
生4：我们选择乘法，用3╳4计算丢手巾的人数。
生5：我们选择加法，用4+4+4+4计算老鹰捉小鸡的人数。
生6：我们选择乘法，用4╳4计算老鹰捉小鸡的人数。
生7：我们选择乘法，用1╳4计算打乒乓球的人数。
师：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！

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[反思]
一个“抢眼”的亮点——学生思维迸射出创新的火花。
学生学习数学的方式除了教师讲解示范、模仿记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师用学生熟悉的生活情境图，为计算多样化创设了条件。教师通过安排学生自主探索、合作交流的机会，让学生在这种具有探索性和挑战性的学习方式中，提高了积极主动参与数学学习活动的兴趣，培养了学生的探索精神和与同伴进行交流、合作的能力。
片断三
（联系实际，拓展练习）
师：我们日常生活中，也常常遇到过这样的问题，你能否把遇到的数学问题说给同学们听听？
生1：我们教室里有二排电灯，每排4盏，共有多少盏电灯？
师：提问很好，请本组解答。
：2χ4=8（盏）
生2：我们班坐有4排学生，每排4人，我班共有多少人？
4╳4=16（人）
生3：今天早上，我买了3个面包，每个面包4角，共用多少钱？
3╳4=12角=1元2角
生4：……
师：这些同学真不错，能从生活中提出数学问题，下去以后，请同学们多留心观察，把观察到的数学问题，告诉老师好吗？
[反思]
一个惊喜——学生能用所学的数学知识解决实际问题。
数学教育家汉斯.费赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”通过联系实际，进行拓展练习，让学生更加感受到数学和日常生活的密切联系和数学作用，从而增强了应用数学解决生活问题的意识。