人教版五年级语文优质课《晏子使楚》说课设计

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一、说教材
　　（一）教材简析
　　《晏子使楚》是人教版第十册课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
　　（二）教学目标（第二课时）
　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
　　（三）教学重点
　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
　　（四）教学难点
　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
　　二、说学情
　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
　　（一）推导法：
　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
　　（二）诵读法：
　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
　　（三）剥笋法：
　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

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　四、说学法
　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
　　（二）朗读与讨论：
　　对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
　　（三）再现与表演：
　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
　　五、说教学过程
　　（一）设计思路：
　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
　　（二）具体教学过程；
　　1、导入课文
　　（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
　　（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
　　板书：国势强盛、显显威风
　　2、整体阅读
　　（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？
　　（2）读后交流
　　（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。
　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是
　　（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？
　　小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
　　3、赏读第一个故事
　　（1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？
　　（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
　　（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
　　（4）读好这个句子。
　　（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
　　（6）齐读这个段落。
　　4、赏读第二个故事
　　（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。
　　（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
　　（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
　　（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？
　　（5）课件出示：大前提，小前提，结论。
　　既：
　　A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。
　　B 我是最不中用的人。
　　C 楚国是最不中用的国家。
　　5、赏读第三个故事
　　（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
　　（2）合作交流说说句子含义。
　　（3）课件出示：类比推理的三段论。
　　既：
　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
　　齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
　　楚国是个强盗之国。
　　（4）结论。理解：“水土不同”一词。
　　（5）个别朗读。
　　6、小结再现
　　（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。
　　机智、善辩
　　（2）请你们合作表现，自由分组整备。
　　7、表现深化
　　（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。
　　（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）