九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学设计和反思

网站工作室

[教学目标]

知识目标:学生进一步理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义,理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习,讨论,初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式.

能力目标:培养学生的自学能力和逻辑思维能力.

情感目标:培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神.

[教学重点]:化学方程式书写方法与一般步骤

[教学难点]:化学方程式的配平

[教学方法]:自主导学、强化练习

[教学设计]：教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，说明化学方程式的书写必须遵守客观事实和质量守恒定律，但并不是每个化学反应左右两边各原子个数都相等，必须学会配平，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法，让学生尝试写磷在氧气中燃烧的化学方程式，通过对错误的纠正，不断地体会书写的步骤，阅读教材例题的书写，然后设计习题让学生进行简单的模仿练习，逐步指导学生熟练的掌握常见的化学反应方程式。

[教学过程]:

复习:

1.质量守恒定律的内容

2.从微观角度解释守恒的原因

3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式.

设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗？

导入:化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢 有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式

板书:课题2如何正确书写化学方程式

讲述: 怎样正确书写化学方程式是本节课要认真探究的问题.

提问: 碳 + 氧气 —→ 二氧化碳

C  +  O2  —→    CO2

讨论:化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么？

回答因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题

引导:既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用“=”

C + O2 === CO2

提问:这个式子与反应的文字表达式有什么不同

(1) 化学式代替名称

(2)“→” 变为“=”

启发学生进行比较,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别

根据学生回答给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记

板书:一,书写化学方程式的一般步骤:

设问:对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了？

练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式

问题:分析学生写的各种可能的式子

可能写出的情况有

(1)P + O2 — P2O5

(2)P + O2 — PO2

(3)P2 + O5 — P2O5

(4)4P + 5O2 — 2P2O5

分组讨论(代表回答)

(1)符合实验事实但不能体现质量守恒定律

(2)能体现质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2

(3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯净物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动)

(4)符合事实又可体现质量守恒定律

引导:分析从两方面考虑

(1)是否符合实验事实

(2)是否能体现质量守恒定律

课文97

板书:化学方程式的书写

讲述:我们是在P + O2 — P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步体现了什么？

回答:体现质量守恒定律。

讲解:如何对上式进行配平呢配平的目的是什么？如何使左右两边磷,氧原子数相等,改角标行吗 ？添化学计量数,化学计量数如何添 ？(学生讨论思考)这里所用的配平方法称为最小公倍数法.

练习2:[投影]

1.Al + O2 — Al2O3

2.H2 + O2 — H2O

设问:如何有步骤的写出正确的化学方程式呢

指导阅读:课本第96——97页

总结: 1、写化学式

2、配平

3、注反应条件及箭号“↑”“↓”把短线改为等号

模仿练习:请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式

要求1)3个步骤

KClO3 — KCl + O2

2KClO3 — 2KCl + 3O2

2KClO3 = 2KCl + 3O2↑

(2)练习过程中总结每步的记忆要点

讲解:结合实例讲明“↑”“↓”两符号的意义及使用注意事项。

小结:通过这节课的学习我们理解书写化学方程式必须遵循的原则及一般步骤,初步学会用最小公倍数法配平化学方程。

运用导学

例1 下列化学方程式书写正确的是

A.Mg + O2↑==== MgO2

B.KClO3 === KCl + O2

C.2P2O5 === 4P + 5O2

D.H2 + CuO === Cu + H2O

E.Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑

选题目的:本题主要考察化学方程式的书写技能,考察学生是否能依据化学方程式的书写原则及书写步骤,判断化学方程式是否书写正确.

思路分析:书写化学方程式要依据书写原则和书写步骤,化学方程式书写过程中常见的错误有:(1)物质化学式书写错误;(2)没有配平方程式或配平后各物质化学式前化学计量数有公约数;(3)化学方程式倒写;漏写或注错反应所必需的条件;(4)漏标或标错“↑”或“↓”

解答 E

启示:化学方程式综合运用了元素符号,化合价,化学式等化学用语是化学用语的制高点,而且体现了化学反应的本质和反应物与生成物之间的量的关系,要多写多练,才能快速,准确的书写化学方程式.

例2 配平下列反应:

Fe2O3 + CO → Fe3O4 + CO2

选题目的:考察学生配平化学方程式的方法和技能.

分析:从哪种元素入手配平,是配平的关键,如果选择氧,就显得难些。因为反应物和生成物四种物质里都有氧,变数太多。选择碳,两边的碳原子数正好相等,无配平的问题。再看铁元素,铁在反应物和生成物里各自只有一种,容易配平,反应物里有2个铁原子,生成物里有3个铁原子,可以用最小公倍数法配平。2与3的最小公倍数为6,在反应物Fe2O3前加3,生成物Fe3O4前加化学计量数2,然后再配平碳和氧.

解答:第一步配铁元素,分别在Fe2O3,Fe3O4前加化学计量数3、2

第二步配碳元素,反应前后碳元素已守恒.

第三步配氧元素,反应前后氧元素已定恒.

答案:3Fe2O3 + CO → 2Fe3O4 + CO2

点拨:最小公倍数法是一种比较简单,常见的方法,一般方程式都可适用.配平关键是找准某一较复杂物质中的某种元素为入手点,并确定该元素反应前后原子个数的最小公倍数.

例3 毒品大麻(主要成分的化学式是C21 H30O2)在空气中焚烧,生成二氧化碳和水,其反应的化学方程式是:__________________________________.

选题目的:本题目的在于考察学生是否能正确,熟练的书写化学方程式

思路分析:

正确书写化学方程式,要做到以下几点:一要会正确判断反应物和生成物;二要会写出各物质的化学式;三要会配平化学方程式;四要会正确注明反应条件和生成物的状态.

解答:2C21H30O2 + 5O2 ==== 30H2O + 42CO2

启示:对于任何知识要做到真正理解和掌

网站工作室

同步训练

一、填空题

1.书写化学方程式要遵守两个原则,一是__________,二是__________.

2.写出下列反应的化学方程式,并注明基本反应类型

(1)镁带在氧中燃烧____________________( )

(2)铁丝在氧气中燃烧____________________( )

(3)高锰酸钾受热分解____________________( )

(4)氢气还原氧化铜____________________( )

(5)氧化汞受热分解生成汞和氧气____________________( )

4.配平下列化学方程式

(1)___Al + ____O2 点燃____Al2O3

(2)___CH4 +_ _O2 点燃 CO2 + H2O

(3)___Cu2(OH)2CO3 △ __CuO + ____CO2 + ___H2O

(4)___H2 + ___WO3 高温____W + ___H2O

(5)___NH3 + __O2 点燃____N2 + ___H2O

(6)___C2H6O + ___O2 点燃 CO2 + __ H2O

二、选择题

1.化学方程式4P + 5O2点燃2P2O5的读法正确的是( )

A.在点燃条件下,磷加氧气等于五氧化二磷

B.4P和5O2等于2P2O5

C.在点燃条件下,4个磷和5个氧已反应,生成2个五氧化二磷

D.磷和氧气在点燃的条件下发生反应,生成五氧化二磷

2.在反应A + B = C + D中,2gA和80gB恰好完全反应,生成18gC,则反应中生成D的质量是( )

A.82g    B.96g    C.64g    D.60g

3.下列化学方程式书写正确的是( )

A. Mg + O2 = MgO2                       B. KClO3 = KCl + O3

C. Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑   D. H2 + CuO = Cu + H2O

4.下列的反应中生成物都是C,若C的化学式为AB2,则该反应的化学方程式是( )

A. 3AB2 + B2 = 2C          B.AB + B2 = 2C

C.2AB + B2 = 2C           D.AB2 + 2B2 = 2C

网站工作室

[教学反思]： 从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别是学生对化学反应的表达式及化学式的记忆，掌握不够，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在今后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。