语文S版四年级语文上册第三单元第十一课《成长》优秀教学案例与反思

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教材分析

　每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。
　　课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自己的零用钱。故事告诉我们：让还在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。
　　课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。
　　七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。
　　九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那还不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的成长。
　　文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。

学情分析

四年级学生认知水平处于半知半解阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，教师要注重年龄差异，慎重选择教学方法，便于学生的学。经过一学期学习习惯的培养，学生已渡过了从幼儿园到小学的学习的过渡期，已开始渐渐习惯于小学的学习生活，针对这一特点，教师要对教学内容加以控制，使其更加合理，以利于在减轻学生过重负担的同时，提高教学质量。

教学目标

一、教学目标：
知识与能力：
1、认识“裹、挎”等5个生字，会写“肠、驶”等9个生字；积累词语“虎头虎脑、纷纷扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文中的重点词语（如：恍然大悟、漫不经心等）；理解文章最后一段语句的意思。
过程与方法：
1、引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。
2、通过找重点句段，付以有感情的朗读，体会人物之可爱，学习人物描写方法、感悟课文的主旨思想。
情感态度价值观：
初步树立学生的独立意识，让学生养成从小锻炼自己独立生活能力的习惯，激发孩子对生活的热爱。

教学重点和难点

重点：品读课文的重点段（14段）以及小约翰外貌描写的句子，体会文章所要表达的情感。难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

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教学反思

《成长》这篇课文通过小约翰雪天送报纸这个故事，告诉我们从小锻炼自己的生活能力，更有利于成长的道理。然而，如今孩子们娇生惯养占多数家庭，而能够自食其力的没有多少，针对于这种社会现象，教学本课非常有意义的。为能够使学生更有兴趣学习本文，我上课伊始，就举了许多自食其力的例子向学生们提问：遇到这样的事情你会怎么办？我想不用怎么说学生就明白是什么意思了。在了解本文主人公时，他们会为少年的成长经历所折服，同样的年龄，不同的国家却有着不同的生活方式，究竟我们中国的孩子需要学习人家什么？道理、方法就在课文中的每一句话中。我让学生充分发表自己的意见，在讨论、探究中自己明辨道理，自己教育自己。

　　作为教师，我们有责任让我们的学生在童年中独立成长，快乐成长。
　　教完之后，大部分的学生都能结合自己行为习惯进行自我反省，有的学生当堂做了深刻的反思

         

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话，导入新课 二、自学生字新词 三、再读课文，理清文章的脉络 四、逐段分析课文，理解课文	板书课题，全班齐读并质疑课题 1、指名朗读课文，要求学生读得正确，流利。2、师生共同评价学生朗读情况3、检查生字自学情况 1、分组讨论，每个自然段写了什么内容。2、推出代表说说小组讨论结果3、给课文分段，让学生学会概括段意 逐段分析课文，并相应的提出问题让学生回答		学生提出各样问题 1、指出学生朗读中的错字2、自己检查自己的生字情况，改正错别字 小组代表发言，讲解自己小组讨论结果 学生根据相应的问题举手发言	让学生来提出他们自己不懂的地方，着重来解决学生的问题 让学生学会自己学习生字词，懂得发现自己的错误 旨在培养学生的自学能力和合作学习能力 让学生在回答问题中理解成长的含义
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11、成长 约翰      投送报纸 培养生活能力