PEP小学英语五年级上册Unit5 My new room Part B let’s learn教学设计与教后记

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PEP小学英语五年级上册   Unit5 My new room
Part B let’s learn
作者及工作单位 滑县城关育红小学    苗桂艳
  
教材分析
本课时主要是熟练掌握7个方位介词的用法，其中in front of是重点。在本课渗透there be长句的内容，为B部分的对话教学进行铺垫。
  
学情分析
五年级的学生已经学了两年英语，有一定的经验和基础。由于他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，尤其有着很强的表现欲。因此教学中应采取灵活多样的教学形式。
  
教学目标
1、能够听、说、读、写介词：in/ on/ under/behind/near.
2、能够听、说、认读：over /in front of 和句子Where’s the…？It’s
‥‥并能在情景中正确运用。  
教学重点和难点
1、让学生熟练掌握以上七个方位介词的用法，其中in front of是难点。
2、能用There be…句型介绍物体所在的位置。
  
教学过程
  

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教学反思
1、整节课我能够紧紧围绕这七个介词进行课堂教学，在授课时，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。比如：由学过的介词in/on/under引入到要学的介词over/near/behind/in front of .
2、以语言功能为主线，用现代教学手段为辅助贯穿整个教学过程。用单词卡片呈现所学介词、用实物（球、盒子、书）等作为教学教具，让同学们感觉较直观。提高了教学效果。
3、将听指令、做动作游戏与练习融合为一体，极大地激发了学生的学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识 。让学生有意识地记单词、同时培养了同学们的合作精神，让同学们在学中乐，还让他们能学以致用。也促使了不爱张口说、不爱动手做的学生上台展示的机会。
  通过这节课的学习，学生们基本上能准确地说出所学的介词，而且能够将所示方位和所学介词一一对应。能听出老师的指令并做出相应的动作，但是由于班上的人数太多，在课堂上的40分钟对班上的学生照顾得不全面，不能保证每个学生都得到训练。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、热身复习 二、呈现新知识。 三、巩固、延伸： 四、通过句型Where’s the…？It’s … .练习、巩固以上介词的用法。 五、作业：回家看看自己房间的摆设、然后用所学的介词融合在句型中介绍自己房间里各个物体所在位置。	1、用There be…句型复习旧知识。 2、带头训练介词的用法，纠正读准每一个介词的发音和读准相关句子。尤其是in front of 的发音。 3、指名演练学习、把所学的介词融合在There be…句型中操练。 4、引导学生进行情景教学。比如：Where’s the ball ?It’s in the box .Where’s the book ?It’s under/on the desk .Where’s the trash bin ?It’s behind the door .等等！		1、听出老师的指令而做出相应的动作行为， 2、读句子时不规范、不完整。 3、把学过的介词用于There be …句型时表达不清楚。 4、把所学的介词用于句型Where’s the…？It’s … .中操练。	1、以旧知引新知，学生易于接受。 2、加强学生对7个介词的理解和运用。 3、及时纠错、归纳总结、有利于学生在情景中运用所学的方位介词。 4、通过老师的指令、学生做相应的动作行为。强化学生对介词的记忆。
Unit5 My new room              Part B                      Let’s learn                             In           在……里面                             On           在……上面                             Over         在……上面                             Under        在……下面                             Near         在……旁边                             Behind       在……后边                             In front of 在……前面                           Where is the ball?                           It’s near/in/on/over/under/behind/in the box.                     Where’s the trash bin?                      It’s behind the door .
学生学习活动评价设计
1、教师评价：介词的发音是否准确；读句子是否流利；师发指令时所用句子是否准确到位。 2、学生评价：是否积极主动参加；表现是否出色；表达是否清楚流利。对表现好的学生用小粘贴画予以鼓励。 3、自我评价：我会说吗？说得流利吗？