三、小组考察、记录、整理信息。
1、学生以小组为单位，进行室外观察，并记录信息。
（老师提示学生：注意选择的范围和注意的安全，并选择自己喜欢的方式进行记录）
2、学生回科学探究室进行信息的收集和整理。
（设计意图：让学生选择自己喜欢的方式进行记录，增强了信息收集的多样性和完整性，适合学生的年龄特点，便于后续的交流、汇报。）
四、研讨交流、初识“生命”的特征。
1、说一说，你在草地上发现了哪些物体？你是怎么发现的？（教师注意引导学生讲自己小组采用的方法及工具的使用）
2、这些物体中哪些是有生命的？哪些没有生命？还有哪些不很清楚，能把你的发现告诉大家吗？并说说你的理由？（教师分类板书在黑板上）
3、小组汇报、进行补充。
4、讨论：有生命和没有生命的物体有哪些不一样？能举例讲一讲吗？
5、说一说，你还知道哪些有生命的物体？
6、教师小结：归纳总结有生命物体的特征，引出“生物”的概念。
（设计意图：研讨是科学探究中至关重要的环节，让学生畅所欲言、交流自己发现的过程，可以让我们易于发现学生在探究活动中创新的地方，特别是小组采用的方法和借助工具帮助观察的一些好的做法。通过研讨，说一说物体是否有生命的理由，可以展现学生的思维特点，便于老师引导，通过比较分析建立概念模型，最终形成生命和生物的概念。）
五、自主分类、深化对生物的认识。
1、动物、植物都是有生命的，它们都属于生物。观察书中P11面的插图中的生物，选择最熟悉的一种进行简要介绍？让学生能够知道这些生物中哪些是动物，哪些是植物。
2、你还熟悉哪些生物？把自己认识的一些生物记录下来，填写在书中P12面的方框内。
3、你能用今天所学的知识来给生物分类吗？你还有哪些分类的方法?说一说,这种分类的理由。（旨在让学生在理解动物、植物这种分类的基础上，还会有更多的分类标准，会用自己喜欢的方式表示出来。）
4、小组展示、交流，让学生从不同的分类中感受到生物的多样性，明确动物和植物都属于生物。
（设计意图：让学生在初识生物的基础上，进一步对书中提供的生物和学生自己熟悉的生物进行分类，在掌握基本分类动物和植物类型的基础上，鼓励学生自主分类，从不同的标准进行思考，让学生在分类的过程中深化对生物的认识，从不同的分类中感受到生物的多样性，明确动物和植物都属于生物以及生物的基本特征。）
六、情感体验、珍爱生命。
1、教师讲述：通过刚才的学习，我们知道动物和植物都属于生物，它们都是有生命的，各种各样生物构成了我们丰富多彩的大自然，充满生机活力。
（欣赏《多姿多彩的生物》视频资料，里面提供的是自然界更广阔范围里的充满生命活力的生物，展示自然界里生命世界的神奇。）
2、欣赏完《多姿多彩的生物》，说一说，你有什么感受？（引导学生从生命的角度去理解、感受）
3、教师小节、结束新课：自然界丰富多彩，离不开这多姿多彩的生物，有了这些神奇、充满活力的生命，自然界才充满勃勃生机，我们要爱护生物、珍爱生命。
（设计意图：因这节课的探究活动中，学生直接感受和探究的是草地上的一些生物，与大自然这个广阔的空间来说有一定的局限性，播放《多姿多彩的生物》，将学生兴趣和思维引向更广阔的天地，激发学生课后探究的热情，同时对学生情感上进行熏陶，从小对学生情感态度和价值观的一个引领，让学生认识到生命的价值，要爱护生物、珍爱生命。）
|
发表于 2008-12-26 12:01:00
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主