职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。

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职初教师（或初级及初级以下职称）举例分析教学中的一个难点问题，分析原因并提出解决的策略，提交作业。
教材教学疑难问题分析
执教年段
初中（ ） 小学（ ）

执教学科


举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略


    听完专家们的讲解受益匪浅。对英语学科知识有了更完整、更深刻的认识。老实说在没接触培训之前感觉自己整天都是昏昏然然的，走进教室、再出教室。只知道上了课说了“A、B、C...”别的一片空白。如今虽然问题还是很多，但至少明确了继续学习的方向。作为一名农村小学英语教师在英语教学方面的困惑很多，希望通过这次培训能提高自己的教学技能与教学成效。现就个人在小学英语教学中收集到的学生学习中的一大难点：“开口难，不会说，不敢说，不愿说，参与率低。”谈谈自己的想想法。
    原因分析：
    1、缺乏学习英语的环境氛围。每周只有两节四十五分钟的英语课堂学生能听到教师较流利的口语感受英语。用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。     
    2、胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。     
    3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。   
    4、家庭教育与环境的负面影响。在我们学校，很多学生都属于留守儿童，家长文化基础差，意识淡薄，以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。  
遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。
策略：   

1、          创设良好的语言环境因材施教情景教学。     
良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，充分利用肢体语言的优势进行教学。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。
2.活动激“趣”，快乐学习。   
都说兴趣是最好的老师，是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，
无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的chant, 琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。
2、          建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。   
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
3、          找准时机强化英语训练。     
对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多等。  

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在政治课教学中，每一课都有教学难点。解决教学难点，让学生更容易理解和接受教学难点，是每一位政治课教师必须掌握的一项基本功。怎样突破政治课教学难点呢?我谈谈自己的一些见解和做法。
一、什么是政治课教学难点。
思想政治课的难点问题,一是指教材中那些学生难以理解、难以接受、难以消化吸收的概念、原理、观点和事例等问题。二是指学生在思想政治课的学习中,认为这门课程内容抽象、道理深奥、难以学懂弄通等问题。
二、政治课教学难点的确立。
在教学中,要突破思想政治课教学的难点,必须先找到形成难点的原因,然后才有可能提出突破难点的方法。思想政治课难点问题形成的原因在思想政治课教学中,存在着教材内容要求与教师的思想政治素质和业务水平的矛盾以及教材内容要求与学生认识水平和学生思想实际的矛盾。因此,探讨思想政治课存在教学难点问题的原因,必须从教材内容、教师素质、学生实际这些方面加以考察。1.教材及教师方面的原因(1)教材中某些内容较深较难。有些概念、原理、观点,仅凭学生原有的认识水平和经验是难以理解和接受的,如《经济常识》中的商品价值量与劳动生产率的关系；《哲学常识》中的物质、矛盾概念,主要矛盾和矛盾的主要方面的区别与联系;《政治常识》中的国家的管理形式、中国共产党的领导方式等内容。(2)教材中某些内容涉及的知识面宽。思想政治课的各门课程尤其是哲学课,涉及到自然科学和社会科学的许多知识,如果学生的知识面狭窄,就难以理解教材中的知识,产生学习上困难。2、从学生实际的原因形成的难点。由于学生的理解、抽象、概括和总结能力较差，对所学的知识较难理解。例如：《经济常识》中的价值规律的基本内容和表现形式；《政治常识》中规律的、运动等概念。只有找到教学难点形成的原因，才能更好地解决教学难点。
三、如何解决教学难点。
在多年的教学实践中我大胆尝试过几种方法解决教学难点，取得较好的效果，具体有以下几种：
1、讨论教学法
例如在学习“文化对人的影响”时，我让学生先不看书，进行讨论，然后，让学生归纳出若干点，再看书进行比对，看一看有几点没有想到，再分析为什么没有想到这几点。
      2、层层分解法
    在教学过程中，我们常常会碰到一些教学内容比较笼统、抽象，教师如果照本宣科，泛泛而谈的话，往往事倍功半。部分领悟能力稍差的学生听后更是如坠云雾，混混沌沌不得而知。这时采用层层分解法可以使复杂的问题简单化、抽象问题具体化。如“矛盾”概念，就可以层层分析如下：第一，哲学中讲的“矛盾”不同于逻辑矛盾；第二，矛盾概念所反映的是关系，而不是事物本身；第三，矛盾是关系但不是所有关系都是矛盾。“对立统一关系”是矛盾关系的本质；第四，不能把矛盾的一方理解为“对立”，把矛盾的另一方理解为“统一”，矛盾双方是既对立又统一的关系；第五，矛盾双方的“对立”和“统一”是不可分割的，离开对立或者离开统一，都不成其为矛盾。这样分析条理清楚，层次分明，做到深入浅出，有利于学生真正领会。
    3、巧妙设问法
    政治课要充分体现其特征和素质教育的要求，从而使教学达到一个高境界。而巧妙的设问基于教学内容，以学生掌握的知识点为度，能激发和提高学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂气氛中达到高境界。如在“国家的宏观调控”中，引导学生把握“市场的调节作用不是万能的”，这一知识点：一是指市场作用不能运用到一切领域，二是指市场作用不能运用到一切经济活动中。在此基础上，教师巧妙设问：扶贫帮困，助人为乐能不能靠市场调节?通过作答，学生获得了知识的疏理：市场经济讲的是等价交换，但不能把等价交换原则运用到一切领域和一切活动中去，继而达到新境界：扶贫帮困，助人为乐是每个公民的义务与美德，不能把人与人之间关系统统归结为金钱关系，丧失起码的人格。
    4、假设反问法
    有些问题如果仅从正面讲，很难让学生心服口服，通过一个个的假设得到反证，有益于从另一个角度突破难点，澄清学生头脑中的模糊认识，增强理论的力度。如：假设每个人都不愿为社会承担责任作出贡献，社会会变成怎样?假如只有民主没有法制，有什么后果?假如不实行等价交换等等。这样通过假设反证教学效果就会事半功倍。
    5．比较分析法
一些类似的概念、观点往往使学生产生知识混淆，这样要求我们运用比较分析的方法，在比较中作鉴别。越是相近的知识，越要放在一起进行比较，找出它们的区别。例如：中华传统文化、优秀文化、大众文化、先进文化学生在学习较难理解，为此，可以运用比较分析法进行教学，找出它们的不同点和相同点，学生就能很好的理解。
6、举例说明法
由于学生的理解和抽象思维较差能力，对有的知识难于理解，可以采用举例说明，学生就能轻而易举的理解和掌握。如：在讲《经济常识》中的商品价值量与劳动生产率的关系时，新上市的手机价格比较高，过了一段时间后，价格下跌非常厉害呢？
    如何突破教学难点还有许多方法，如形象直观法，把抽象的理论通过图示、比喻、漫画等形式形象化的一种方法。对于学生最关心、最感困惑的问题，共同存在的问题，可组织学生进行专题讨论、辩论或参观、调查等活动。有条件还可尽量用先进的现代化教学手段进行教学，组织学生观看有关影片辅以教学，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为突破教学难点创造条件。