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标题: 小学科学温度计的使用优秀教学设计和反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-26 07:24
标题: 小学科学温度计的使用优秀教学设计和反思
教材分析
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生应掌握的一个重要测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
学情分析
小学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。                    
教学目标
  1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2、过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的现象。
教学重点和难点
重点：正确使用温度计测液体的温度。
难点：温度计的构造和使用方法。
教学过程
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-26 07:24
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图


创设情境，呈现本节课的探问题。
小组自主合作学习

问题训练，提升能力
总结概括，进行评价

创设思考、自主学习情境 1.引导学生学会分析现象并思考。
2.为学生创设大量的情境开拓学生的思维，并做好知识的点拨。
3.教师总结概念。
：
教材图4.1-3任何几种常见温度计的结构
2.知道温度计的单位记住水的沸点与凝固点
3知道温度计的用途和单位表示符号；温度计的量程、分度值、读数方法

创设思考情境

积极参与观察温度计的结构。

知道温度计的作用、读数方法。

温度计的原理度是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体可以是酒精也可以是水银

学生能认真听并且
适当的记一些笔记

导入本节课学习内容。

教材图4.1-3几种常见温度计。
2.知道温度计的单位记住干自然界的一些常见温度           
3知道温度计的用途和单位表示符号；温度计的量程、刻度值、使用方法及医用温度计调“零”方法
出示问题训练过关，考察学生本节知识的掌握情况
通过完成问题回馈情况，学生可能就会发现自己学生存在的问题，老师及时给以解答


板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
                     一、温度计
1你见过哪些“热胀冷缩”现象？（温度计的构造、原理与“转化法”）
2你会读这些温度：1℃、0.1℃、-5℃吗？（摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值）
3你能测量一下桌上杯中水的温度吗？（温度计的使用------使用前、使用中）
学生学习活动评价设计

小组合作根据每组表现给予评价打分，评比得出本节课的明星组极大调动学生学习积极性
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-26 07:24
教学反思
《温度计》一节虽然知识不难，但是都属于一些介绍性的知识，老师常常讲得过多，且需要背记的知识也多，学生很难提起兴趣。为了解决这一难题，我想到了让学生动手先制作温度计并想办法去完美它，让他们感受到创新的快乐，然后再将自制温度计与实验用温度计进行对比。这样，不仅让学生弄清了温度计的工作原理，也把《温度计》中需要传授给学生的知识在他们自然的渴求中交给了他们。在对摄氏温度进行定标时，介绍科学史，给学生留下了深刻的印象。对于温度计读数时容易犯的错误，让他们在欣赏录像中去找，既愉悦他们的身心，又牢牢掌握了知识，以至于后面出现的错误学生还能主动的去找。温度计的使用方法是本节课的重点，播放一段视频让学生觉得新颖，又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法并动手实际操作，学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一重点。
通过这一节的教学，我觉得教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。我在这一点上还做得不够，这也是我在今后的教学中努力的方向。同时， 学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。




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