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标题: 课堂教学应把握好“度” [打印本页]

作者: 红烛 时间: 2008-12-21 08:31
标题: 课堂教学应把握好“度”
“凡事有度。”课堂教学亦如此，切实把握课堂教学的“度”，是在新课程理念下追求有效课堂教学的一个重要方面。
　　一、学科整合要适度
　　新课程强调学科整合，提倡跨领域学习。因此，不少教师常运用绘画、表演、唱歌、实验等来体现学科渗透、学科整合。这本身是件好事，无可厚非。但有的老师因为掌握不好整合的“度”，教学中出现了一些偏颇。
　　有位老师在教学《五彩池》时，让学生当画家，画一画五彩池，并重点放在比比谁画得好的环节上。这位老师就没有吃透语文之所以要与美术整合的目的，其目的是通过“画”，了解学生对课文中语言文字的理解情况，让学生进一步感受五彩池的多和美，并学会用自己的语言把画的内容表达出来，而不是一味追求“活动出新”，这忽视了语文教学的根本目标。
　　学科整合，改变的是学科本位现象，强调的是为我所用。如语文学科不能上成手工课、音乐课、活动课或拼盘课。语文教学时，不管我们采取哪种方式，利用哪些手段，其落脚点都应放在学生语文素养的形成和发展上，一切都应从语文学科的目标、性质出发，为积累语言、积淀语感服务，为培养听说读写能力服务。若这位老师致力于让学生画一画从课文中读懂的五彩池，并说出为什么这样画，那这节课就会“语文味”十足。
　　二、拓展延伸要适度
　　新课程强调课堂教学的开放性。有的教师为体现这一点，把大部分的时间用在课外内容的补充上，如描写风景的课文，必须了解地理位置、考察相关景观、知晓发展历史……
　　笔者认为，教材是最基本的、最重要的教学资源。语文课堂教学应凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力，引导学生借助教材体验、发现、感悟语言文字之美和作者情感之美，在此基础上再引进相关资源。同时，这样的拓展延伸应放在课文学习的不同时间进行：如搜集相关资料可以放在课前，为课堂教学创造一个广阔的信息链条；相关读物的推荐宜安排在学完课文后，引导学生运用课堂上所得的知识、方法、技能，巩固、发展课堂教学成果，锻炼学生分析、解决问题的能力。
　　拓展延伸，必须立足文本，从文本出发诱导学生关注课外资源，让教材成为连接课内外、沟通校内外的桥梁，防止忽略教材内容、要求，忽视对课文的研讨，过早、过多、过于集中地补充其他内容。
　　三、多媒体使用要适度
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　　新课程强调信息技术与学科课程的整合。多媒体集图、文、声于一体，通过多彩的画面、动听的音乐，创设美妙无比的情境，极大地激发了学生学习热情、提高了学习效率、促进了学生语文素养的发展。作为辅助教学的有效手段，语文课堂应积极使用多媒体。如《十里长街送总理》一课，有三个特别感人的镜头：“一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。“一对年轻的夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望”。“一群泪痕满面的少先队员，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。”这三个特写镜头再现了首都人民扶老携幼送别周总理的感人场面，教学中若采用多媒体定格、回放、慢放，不但可以把学生带入特定的时代背景中，还能加深学生对课文的理解，增添语文教学的人文情怀。
　　任何事物都有“度”，若教师一概以鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，反而容易干扰学生的注意力，导致课堂教学“花里胡哨”，缺乏实效。如在理解《坐井观天》中“天只有井口那么大”一句时，笔者见过这样两种教法：第一位老师制作了一幅精美的课件，正中是“井”的横截面，井沿上歇着小鸟，井底坐着青蛙。理解句子时，教师动画演示出“井口那么大”的一块天。第二位老师则要求学生将自己的作业本卷成筒形扣在一只眼睛上，另一只眼睛闭上，通过望到的天花板的大小猜想青蛙望见的天的大小。学生很快发现：从作业本卷成的“筒”里看天花板，看到的是和“筒”一样大的天花板。于是得出结论：“小鸟坐在井底看到的天肯定只有井口那么大”。显而易见，以“本子”作学具远远胜于多媒体课件，不但省时省力，教学效果也很好。
　　“度”是客观规律的体现，也是主观调控的结果。在新课程理念下，课堂教学需要把握好“度”，让课堂教学不断散发出本味之芳香，不断焕发出生机与活力。（作者■范翔宇单位：四川省西充县第一实验小学来源教育导报）

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