人教版四年级下册《杨柳青》优质课教案及教学反思

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教材分析

歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。

学情分析

1在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有四五个音乐上的后进生—五音不全者，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。                    

教学目标

1、通过学习扬州民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；

2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》

3、通过学习歌曲《杨柳青》开展各种活动，学生能通过诗、唱、画等手段表现江南的美丽景色。

教学重点和难点

教学重点：感受扬州民歌的地方特色
教学难点：把握好歌曲中的附点节奏、一字多音，尝试用扬州方言演唱歌曲。



教学过程

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教学反思

长久以来，我上课的风格基本上定位为活泼、童趣的儿童歌曲为主。这次选择五年级教材《杨柳青》这首江苏民歌进行教学，对自己来说也是一个挑战和进步的机会。这是一首关于江苏地方特色的民歌，描写当地人民过上幸福生活的愉快情景。对自己设计的这堂课，我自己觉得优点是：教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实。整个课堂气氛活跃，教学完整。

不足之处：歌曲中的难点，在备课时细节处理的不够仔细，比如：附点，一字多音，如果把这些难点进行充分的分析，那么，我相信学生在学完这首歌曲时的收获就更大，以后碰到类似的问题就会自行处理。这是我觉得非常遗憾的地方。

总之，一堂好的课是要经过不断的修改与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我们的目标，就是让我们的每节课都能少点遗憾，多点收获。

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教学环节	教师活动		预设学生行为		设计意图
组织教学	师生互相问好，老师弹唱             .       . 12   3 4 / 5— / 15  0 /  1 5  0 / 54  32 /1—/                                     同学  你 好   你好   你好   老师 你 好。		听音乐进教室。		让学生进入音乐课堂状态。
导入新课	这节课我们来学习一首赞美家乡的歌曲，一首江苏民歌《杨柳青》。（出示乐谱）				明确这节课的学习目标。
	师范唱歌谱， 生回答后师小结：这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。		请学生思考： 曲调是由哪几个音构成的？		将江苏民歌的基本知识巧妙融入歌曲教学中，学生乐于接受。
节节奏练习	教师用da范唱节奏，再用手拍节奏，最后让学生拍唱节奏。		拍唱节奏。		通过进行音程训练，为教唱歌谱服务，将双基教学渗透到教学过程中。
	1、唱到歌曲中“1 1  1 0/”处,拍手三次。		2、集体完整地唱歌曲（跟伴奏唱，边唱边用打击乐器伴奏）。 一部分同学边唱边伴奏，另一部分同学随音乐舞蹈。
解解决难点	（1）师再次演唱歌谱，生可轻声跟唱，要求在“11 10”处轻拍节奏，并可用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。 （2）师在黑板上出示“11 10”并与“11 1”作比较，设问：“11 10”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的）		学生思考，回答。		通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。
	《杨柳青》这首歌是农民劳动时创造的，旋律比较欢快，反映了他们的心情怎样？ （2）师启发学生完整地、愉快地唱歌谱，提示声音的对比。 （3）指导学生随伴奏带唱谱，并在“11 10”处拍节奏。		学生随伴奏带唱谱，并在“11 10”处拍节奏。
学学唱歌词	（1）教唱第一段歌词。 师：春天正是麦苗拔节生长的时候，需要大量的养分，农民们经常会挑担到田里施肥，盼望着有个好收成。请听听老师是怎么样来唱的?(师唱歌曲前两句) 师：你们想来唱一唱吗?(师教唱前两句) 师：走在田间小路上，农民看到了路边美丽的景色，不由哼起了小曲。（师演唱衬词部分，生拍节奏。） 我们一起来唱唱吧! 师小结：这样的词在歌曲中称为衬词。江苏民歌里经常有衬词，可以更好地衬托歌曲的情绪。 指导学生完整演唱第一段歌词，提醒学生衬词处可唱得轻快些。 （2）教唱第二段歌词。 师：我们将采用小组合作的方式学习第二段歌词。各组成员相互交流，把已会的歌词唱给大家听听，还有哪些不会唱的地方可以提出来供大家一起研究。 师生交流学习成果，若无问题，师可将乐句故意唱错让学生纠正。		学生跟随老师唱。		以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。
学多种形式演唱	师：清晨当我们走在旷野里纵情歌唱时会从远处传来什么声音？ （回声） 师简介轮唱，指导学生将第一段歌词前半部分用轮唱的形式表现回声，后半部分齐唱。（注意提醒学生强弱力度的变化） 师：刚才我们唱的是同一个声部，感觉有点单薄，能否创编简单的二部合唱使得旋律更丰满呢？ 生交流，师小结：农民劳动时为了缓解疲劳，有的打号子、有的哼小曲，两种音响交织在一起就形成了天然的合唱效果。可将号子声加入歌曲中演唱，形成合唱。 将男、女生分为两个声部进行合唱。		生交流。 男、女生分为两个声部进行合唱。		大胆尝试将声乐中的多种演唱形式融入民歌的教学中，让他们感受到音乐魅力。
拓展延伸——欣赏江苏民歌	师：唱过清新、活泼的扬州民歌《杨柳青》，我们再来欣赏一组江苏各地的民歌。 （1）欣赏《紫竹调》 设问：歌曲的情绪是怎样的？ （2）欣赏《无锡景》 设问：歌曲采用的什么演唱形式？（女声独唱）为什么？ 小结：女声独唱更能细腻地表达民歌的感情。			（1）欣赏《紫竹调》 （2）欣赏《无锡景》
新课总结——归纳江苏民歌	1．师：通过这节课的学习，谁能说说江苏民歌的特点？（生交流） 2.师总结：江苏民歌既像亭台楼阁、又像小桥流水，给人清新活泼、细腻柔美的感受。
结束新课	播放扬州方言演唱《杨柳青》
	板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
	简谱挂图