小学语文二年级上册《两小儿辩日》优秀教学设计和反思

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教材分析
课文主要通过两个小孩子辩日的故事，让学生学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学情分析
按照学生目前知识基础，了解课文内容可能比较容易，在明辨事理环节可能不是那么顺利。需要教师好好的点拨。
教学目标
1.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的
精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点和难点
教学重点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
教学难点：体会学无止境的道理。

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教学反思
      教学本课我首先按照新课改的要求把读贯穿其中，通过读让学生结合课后注释理解文言文内容；其次我加入了一个“明理”的环节。这个明理指的是“两小儿辩日”一课的科学道理。看过多次不同的教者对这节课的教学设计，都是把教学的重点放在课文的理解和诵读上，却很少有人提及这一课所提示的科学道理，也就是究竟是“远大近小”还是“远小近大”。学生学习了这一课，往往还是对两小儿所争辩的事情模棱两可。我首先让学生讨论，结果是一半学生说第一个小孩说的对，还有一半的学生说第二个小孩的对。全班只有一个学生说都不对，并很详细地阐述了自己的理由。当时，同学们还笑他呢。我依然是没有做出明确的答复，让学生回家查阅各种资料，在活动课进行全班交流，通过交流后全班同学的结论都统一了。我告诉学生：真理不一定是掌握在大多数人手里的！
　    当然这节课也有让我遗憾的地方。比如：在时间的掌握上不够合理；对词语的理解上，有时候没有耐心等待学生去理解就急于告诉学生答案，这些都是以后教学中需要注意的地方。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话导入 二、读通课文 三、精读课文 四、研读课文 五、明理。	1.       你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。) 2.     2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。 3.     板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢? 要求学生将读不准的字画出来。 .出示挂图或放映投影片，教师范读， 教师小结归纳。		提问学生回答， 1.试读，将读不准的字画出来。 2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。 3.学生齐读。 1.学生听读，思考他们在辩论什么问题。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。 3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。 4.背诵课文，复述故事。 1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。 　　2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。 　　3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 　　4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。 1、到底这两个小孩谁说的对呢？讨论。	检查预习 引起学生注意 通过谈话把学生的注意力引入新课学习。 初步了解教学内容。 初步了解课文内容 培养学生自主学习能力 理解课文，明辨事理。
板书设计
两小儿辩日 正方 小儿A                                   反方 小儿B 观点：晨近午远                        观点：晨远午近 理由：大则近，小则远            辩 理由：凉则远，热则近