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标题: 五年级科学上册《像火箭那样驱动小车》优秀教案及教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-19 08:05
标题: 五年级科学上册《像火箭那样驱动小车》优秀教案及教学反思
教材分析

《像火箭那样驱动小车》这篇文章是小学课本五年级上册第四单元第三课，这一课主要是让学生明白什么是反冲力，为什么火箭能向上运动，在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。

学情分析

由于本课是关于小车的驱动问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反的方向运动，在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。所以本课不难理解。

教学目标

知识目标：
1、明白科学概念，什么叫反冲力。
2、自己能安装小车。
能力目标：
    1、通过玩气球、安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和反冲力的方向。
2、培养学生动手、动脑的好习惯。
   情感体验：
   通过学生观察气球，自己动手安装小车，培养学生热爱科学的兴趣。


教学重点和难点

1、自己能安装小车。
2、了解反冲力的作用和反冲力的方向。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-19 08:05
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈      话引入
二、探究新知
1、谈话
2、用球球推动小车
3、反冲力的应用
三、小结
四、课外延伸
1、让学生玩气球
2、提问，气球朝什么方向运动
3、让小组实验
4、让学生再次做小车运动的实验，把气球固定在小车上，让学生观察小车运动的方向有什么变化？
5、归纳出反冲力
6、提问：我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
7、播放神州七号升空的画面
7、小结
1、 学生会喜欢玩气球
2、学生经过观察发现气球朝相反的方向运动
3、小组实验后得出相同的结论：朝相反的方向运动
4、学生经过安装小车，并把气球固定在小车上，发现小车向前运动。
5、学生回答：烟花、火箭、游泳等。
6、最后学生明白了小车怎样才能运动（只有在力的作用下才能运动起来）
本次教学主要设计两个活动：
第一个活动，玩气球。玩气球的方法很多，但是应把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样 ? ”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动。
    第二个活动，用气球推动小车。有了前一个活动的基础，学生完全能自主地找到装配气球小车的方法，课本P75已经出示材料图和装配图，教师需要在具体操作上作指导。通过对 “气球为什么能推动小车 ? ”问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。
   在具体教学中，让学生通过吹气球，并把气球安装在小车上，通过学生自己探究探究活动来帮助学生建构科学概念：气球喷出气体时，会产生一股跟喷气方向相反的推力，我们把这股力叫做反冲力。在基于对概念掌握的前提下，利用这个反冲力来驱动小车。从而突破了重难点，培养了学生爱科学，勤动手和动脑的好习惯，为以后学习打下基础。
板书设计
              像火箭那样驱动小车
反冲力       驱动小车（喷气式飞机、火箭）
用力——静止物体运动
用更大的力——物体运动更快
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-19 08:06
教学反思

观本节科学课的设计，我作以下几点反思：
1、强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。学生通过自我探究学习，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
2、创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。教学开始时，以实验进行导入，一下子就可以吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。“玩气球”问题来源于学生的生活实际，能调动学生的原有知识积累，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
3、发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。根据教科书上呈现的介绍火箭的活动，通过多媒体课件的演示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。运用反冲力的事例时，播放“神舟七号”升空的报道，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。                                                                           
4、将科学探究活动由课内延伸到课外，学生对于反冲的探究学习得以延伸。这一节课在学生们欢呼“火箭”发射成功的声涛中结束，再次掀起学习的高潮，始终让学生在大胆猜想——实践验证的过程中去得出答案，让学生在正确的科学探索过程中成长。将气球能驱动小车行驶多远，作为课后的问题，使学生对于反冲的探究学习由课堂延伸到课后。
5、教师在教学中注重成为学生探究学习的一员，积极参与到学生的探究学习当中，并适时地加以引导，指导学生形成良好的学习习惯。





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