人教版五年级上册第二单元：小数除以整数（一）教学设计与反思

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人教版五年级上册第二单元：小数除以整数（一）
课型：新授
作者及工作单位  作者：刘正升学校：赤岩镇中心学校
教材分析
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
本班四十二个学生，有十三位同学数学基础有些薄弱，需要教师提前布置习题预习。
                     
教学目标
    1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．
2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.
  
教学重点和难点
视频展示台
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习导入 二、学习新知 三、合作探究 四、总结巩固	1、出示：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15 2、学生说说224÷4的计算的过程 1 、出示例1 2 、按计划平均每周跑多少米？ 3、这和我们学的有什么不同？ 1、学生思考怎样计算小组交流。 2、引导学生用以前学习的的转化方式。 3、板书、引导学生探究小数点的位置。 完成做一做		1、完成练习和同学交流订正。 2、说出计算过程。 1、观察并说题意。 2、根据题意列式。 22.4÷4 学生独立完成练习。	复习旧知为新知识奠定基础
板书设计
22.4÷4=        （千米） 商的小数点应和被除数的小数点对齐。
学生学习活动评价设计
老师组织学生四人小组进行合作，探究小数除法的计算方法。通过活动培养学生的自学能力和合作意识。

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教学反思
本节课是小学人教版第九册第二单元的起始课，是学生掌握整数除法和小数乘法的方法的基础上进行学习的。
在本课的教学中，我先对整数除法进行复习，继而让学生尝试自己解决小数除法的问题，最后通过教师的引导使所有的同学初步理解小数除以整数的计算方法。
其中进行到让学生自己解决22.4÷4的时候，我预计学生会出现2种情况，一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来算。结果超出了我的想象，学生居然根据被除数和商的变化规律，被除数扩大10倍除数不变，要想不改变这道题的结果商要缩小10倍。应用这一个规律也能计算出正确的结果。这个是我事先没有预料到的。课上我没有给予学生充分的肯定，导致课后还有学生对此迷惑不解。
对此我做了深深的反思。
一、上课之前要进行学生的调研。
上课之前要对学生进行充分的了解，所谓备课不仅要备教材还要
备学生，如果对学生不能进行了解，则无法估计到学生的想法，不知道学生真正需要的。学生第一单元学习的是小数的乘法，对于因数和积的变化规律相当的熟悉。所以在学习新知识的时候，学生最容易想到的就是这个规律。从教学方法来说，每讲一个新的内容或稍复杂的问题，一定要“吃透”新在什么地方，是在什么基础上的新。也要发现与前面知识的联系。根据数学知识的内在联系，利用学生已掌握的知识，学习新知识。把新知识纳入到学生已有的认知结构中去，从而扩展学生原有的认知结构。所以这节课之前，我要能够对学生进行充分的了解，也许就能避免这个问题。
二、对于学生给出的答案要做出准确以及肯定的评判。
这节课当学生给出了我预想之外的答案的时候，我知道这个答案是正确的，可是由于我事先没有预料到，而又缺乏课堂上应变能力，没有能够板书，对于学生的肯定也没有充分。以至于出现了课后好多学生还追着老师问这种方法是否正确。所以以后深入钻研教材，想出更多的解法，这也是提升课堂驾驭能力的基础。
总之，多了解学生多几种教学方法，多学习知识多充实自己