教学过程
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| 教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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| 一、 游戏激趣、导入新知
| 1、师：我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？老师今天带来了一个漂亮的玻璃球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？
| 学生 踊跃参与，争相猜测球在那只手里，从而提出可能性的存在，进一步引出课题。
| 设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，不仅可以激发学生继续往下学习的兴趣，还贴近学生的生活实际。
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| 二、摸球游戏，体验“可能”、“一定”、“不可能”
| 1、1号盒里装的全都是黄球，任意摸一个，会是什么球？（体验“一定”） 2、1、看，老师还带来了一个2号盒子和一袋球。把3个白球和3个红球放到2号盒子里，现在任意摸一个球，你能摸到黄球吗？(体验“不可能”) 3、猜一猜，任意摸一个，结果会怎么样？（可能会摸到白球；可能会摸到红球，体验“可能”）
| 学生积极参与，大胆猜测，并磨拳擦掌想亲自动手操作，学习兴趣非常浓厚。
| 通过三次游戏让学生体会到，：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语
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三、体验生活中的“可能性”。
| 人（ ）会老 冬天（ ）会下雪 鱼离开水（ ）会死 明天的数学测试小明（ ）得满分 在除法中，余数（ ）比除数小
| 可能有填错的同学，这时老师可举出反例，推翻他的错误想法。
| 让学生找生活中的实例，体会生活中处处有数学，进一步提高学生的口头表达能力。
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四、全课小结，联系生活。
| 1、今天这节课你有什么收获呢？ 2、其实在我们生活中有关可能性的问题还有很多很多，课后请同学们留心观察、再把收集到的资料和同学们交流交流，好吗？
| （我知道了有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的。） （我学会了用“可能”、“一定”、“不可能”这些词来描述生活中的一些事情。 。。。。。。
| 可以使学生将这一课学到的知识进行一个比较系统的整理，加强知识的巩固。
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| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
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| 可 能 性 不可能
确定的事： 不确定的事:可能
一 定
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| 学生学习活动评价设计
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| 计划设计“五星评价方案”：学生自行评价，认为自己在本节课上表现非常优秀得5颗星，认为自己表现比较好得4颗星，认为自己表现平平，但也努力参与者得3颗星，认为自己没有充分发挥，还需努力者得2颗星。
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发表于 2012-10-11 09:56:46
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