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标题: 北师大版三年级上册第八单元《可能性的大小》教学设计与反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:24
标题: 北师大版三年级上册第八单元《可能性的大小》教学设计与反思
教材分析
在二年级的学习中，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”“不可能”“一定”这样的词语描述这些现象。本单元的学习主要是在二年级的基础上，感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。本单元教材安排了一个摸球游戏，安排了“想一想”“摸一摸”“填一填”的环节，让学生发现事件发生的可能性是有大有小的。游戏时盒内放了９个白球、１个黄球，先让学生想一想，摸到的球可能有哪几种，摸到哪种球的可能性大，猜测，记录下猜想。然后再通过实验，实际摸一摸，摸２０次，并记录下来，进行统计，摸到哪种球的次数多，摸到哪种球的次数少，验证自己开始的想法是否正确。当学生获得一些经验后，教材又配了一些练习，主要让学生巩固对可能性大小的认识，并引导学生用“很可能”“可能性小”等词语进行描述。
  
学情分析
本节课是学生在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。学生直观感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测——试验——分析试验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。在这个过程中，学生随机观念的培养是一个难点。学生对一些随机概率的结论会存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次模的都是红球，下一次就很可能会模到黄球（即所谓的赌徒逻辑）等。这些都需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。
                     
教学目标
  知识与技能目标：能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。
过程与方法目标：通过“猜测---试验---分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
情感、态度、价值观目标：在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。
  
教学重点和难点
  教学重点：学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:25
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-10 16:25 编辑

教学过程



教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图


一、            

激趣引入










二、            
游戏感知












三、生活中的可能性












四、总结






猜测教师的姓氏。








1、    检查教具
2、   师示范，学生猜测。
3、   小组合作，验证猜测。
（1）游戏规则:
摸一摸。记一记。填一填
（2）小组示范，明确规则。
（3）汇报实验结果与评价
4、   再次感知
8黄4蓝2红呢
5、   总结点题













1、选词填空


2、小小裁判




3、转盘游戏




4、造句选择“一定”、“可能”、“经常”“偶尔”“不可能”造一个句子。



1、   学生总结

2、   教师总结










（请几名学生猜测并板书，引导学生说出老师可能姓什么）






















小组合作进行摸星星游戏，做好统计和结果分析。再汇报。



猜测结果，集体验证





















填“可能、一定、不可能”


判断说法是否正确，并用可能性的词语重说一遍。


判断可能性的大小。

设计转盘。









学生总结今天所学
































联系生活实际，利用师生谈话才老师的姓氏创设情境，用“一定”、“可能”“不可能”来表述事件发生的不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用，也渗透推理知识，为下节课学习生活中的推理埋下伏笔。






















通过亲历这样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。















学科整合，训练学生的语言表达能力。




从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。


学科整合，训练学生的语言表达能力，落实课程标准精神。






检查学生对知识的掌握情况，总结教法学法，使学生学习有法可依。

































板书设计（需要一直留在黑板上主板书）



可能性的大小
                              
一定


生活中的事情                 可能                  数量多  可能性大


                                                                   数量少    可能性小
                                          不可能
            


作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 16:25
教学反思
1、充分调动学生参与活动的积极性。从猜姓氏开始到摸星星游戏，又到练习中，学生一直处于兴奋状态，激发了学习兴趣，调动起了积极性。
2、教学过程充分地体现了活动化。将教学过程设计为一个个的活动有效的连接起来，整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
3、把学习的主动权交还给学生。放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
4、关注学习过程，培养能力。教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。
5、活动组织不够完美。组织稍有混乱，发挥教师的示范性，让学生先看再做，使得活动起来有明确的方法与目的。
6、及时给予学生评价，使学生获得良好的情感体验，进一步激发起学习的兴趣和爱学数学、能学好数学的信心。
  




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