人教版九年级下册十八课《得道多助 失道寡助》优秀教学设计和反思

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教材分析

1． 课标中对本节内容的要求：加强朗读，注意把握孟子文章的思想观点，了解《孟子》的论述方式及语言风格；地位及联系：本节课位于九年级下册第五单元的第二课，是承接《墨子•公输》并为下一课《孟子•告子上•鱼我所欲也》铺垫

2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）学习本节课一是增进学生对传统文化的了解，教育学生团结和睦；二是进一步提升学生的文言文阅读能力，为学习《鱼我所欲也》打基础；



学情分析

1．师生访谈、学生作业，中考试卷试题分析反馈、问卷调查
  2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础:学生文言文字词解释、句子翻译、理解分析的基础较差，缺乏语感，教学本文采用感知、理解、记忆、运用、迁移的认知发展线。
  3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是词句的翻译，句子读不懂。            

教学目标

   1.    知识与能力目标 ：①积累孟子的文学常识，了解孟子的思想；
②积累文言文字词，了解孟子的说理方式；
③背诵课文，积累名句；
   2.情感态度价值观目标：认识“天时地利人和”的关系，教育学生团结和睦
3.方法与过程目标：自主合作探究  诵读  练习   

教学重点和难点

1.教学重点：解释字词句，理解文意
2.教学难点：把握孟子论述的思路及方法，了解孟子的思想。


教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记

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教学反思

1、采用“先学后教，当堂训练，教为引导，练为主线”模式，更充分发挥学生学习主人翁作用，加强知识落实，提高了课堂的效率

  2、练习的容量大，注意层次性，练中要培养学生学习兴趣，学生的兴趣才是最大的

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一．提问激趣导入	1.大家知道古人必读的四书是哪四书么？ （学生口答后再问）那《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？ 2.今天我们就一起学习孟子的《得道多助   失道寡助》，借这篇课文来了解孟子是什么样的人，《孟子》是什么样的书！		学生口答《孟子》《论语》《大学》《中庸》	激发兴趣
二、出示学习目标.	①积累孟子的文学常识，了解孟子“民本”“仁政”的思想； ②积累文言文字词“城”“郭”“池”“兵革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，了解孟子的说理方式； ③背诵课文，积累名句“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”； ④认识“天时地利人和”的关系，生活中能和他人团结和睦相处		学生读“学习目标内容”	明确学习任务 及任务
三．引导学生学习	（一）出示学案,引导学生自学：① 听读课文，诵读课文 注意把握字音，停顿、重音。②结合课下注释及工具书，自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句③把握行文思路，理解孟子的论述方式，感知孟子思想④结合课文，联系生活，说说“人和”的重要性（提示时间） (二)教师出示自学反馈习题并提问：①《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？②解释“城”“郭”“池”“革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，说说孟子是怎样说理的？；③背诵课文，默写“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”； ④说说“天时地利人和”的关系，联系生活实际，说说“和”的重要性 （三）巡视抽查学生自学效果，个别指导 （四）教师精讲，答疑解惑；重点讲行文思路及论证方法		学生自主学习，合作探究，互相检查，答疑解惑	留出学生自学时间，让学生在自学中感受知识生成，体验学习的成就感 明确精讲、重点讲的内容 突出重点
四，当堂训练	发放当堂训练检测题（2011年绍兴中考文言阅读）教师批阅学生课堂作业		学生独立完成	检测知识落实及迁移情况
五．总结及思想教育	1.知识框架 2.教育学生与人和睦相处，创建良好的人际关系			形成整体知识体系
六.作业	A类．（必做）１．解释句中加点词语 ２．翻译句子　　３．本文的论点及论证方法是什么？ B类（选做）积累与“和”有关的成语及名句		作业本完成	巩固知识，分层布置，让差生吃饱优生更优
七.课后反馈	询问好中差三类学生学习感受，意见及建议			加强反思研究，改进教学
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
论点：天时不如地利，地利不如人和 得道多助    论证  攻战  环而攻之，不胜（举例） ——天时不如地利  仁政 失道寡助          守战  城高池深  委去（举例）——地利不如人和  人和 结论：得道多助失道寡助